新課程改革下初中物理教學策略

韓亞斌

【摘要】中考的物理命題不僅朝著更加高素質、高度綜合的方向轉化，同樣重視其靈活性，統一命考的形式不再是以市為單位，而是開始以省為單位。在這樣的背景下，要求課堂教學方式也要適應其發展，轉化教學方式。本文從教學過程中的具體情況出發為物理教學與時俱進提出了一些建議。

【關鍵詞】物理命題改變 物理教學 與時俱進 建議

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0166-01

在大多數課堂教學實踐中，總是單一注重理論而拋開生活與實踐或者教師關注于學生最終成績，卻沒有培養學生的思維能力，或者教師只進行了極少量的實驗操作。這降低了物理課堂教學的趣味性，使學生的參與熱情低下。若想順應新的形勢，必須提高學生的興趣以此改善課堂質量。

一、提升物理課堂教學對學生的吸引。初中生在認識事物時都有懷著感性態度的特點。通過提升教師魅力使他們與教師擁有良好關系將更有利于他們的學習。物理學科偏抽象化，部分學生對物理中的定律或者理論懷有恐懼的心理，若想學生消除恐懼就需要老師積極主動地與學生進行交流，增進感情，提升老師在學生心中的魅力值。所以說，老師必須多花費心思在學生的喜好上，通過面對面的交流溝通，深入了解學生的日常，掌握學生的起居和他們的精神與物質需求，與學生建立親密關系，融入學生的圈子里。不僅如此，學生的尊嚴一定要注意維護，高傲的老師是不受學生歡迎的，所謂老師象征權威的思想也早已過時了，要與時俱進地進行民主教學，發揮學生的課堂作用，鼓勵他們用于說出自己的見解，多采用商量的語氣與他們進行有效的探究。然后，老師也要加點幽默搞笑在課堂上，以人格魅力和淵博的知識征服學生的心，使學生打心底里信服，這就需要老師課下做足工作，研究多樣化的教學方式，嚴密地組織課堂講解用語，并擴大自己的知識面豐富課堂教學內容。這樣的話，定能使學生對物理知識更為信服，同時緊密聯系師生的心，提高課堂的教學質量。所以說，初中物理教師在學生心目中為自己樹立一個極具魅力的形象是極有意義的，通過專業化的知識，嚴密幽默的語言，多樣的教學方式來刺激學生的感官一定能保證學生對物理知識學習的熱情不消減，進而不斷提高課堂的質量。

二、通過情景的設立激發學生熱情

傳統的命令式教學往往枯燥，學生一直處于被動的狀態是很難達到預期學習效果的，長此以往更不利于師生之間的信任，也會使學生失去對物理知識的興趣，缺乏互動與合作探討的班級課堂相比之氣氛良好活躍的課堂是遠遠不如的。班級為物理教師創立良好學習氣氛提供了極其便利的空間，物理教師在班級里通過各種學術研究活動為學生搭建學習的平臺，將為他們以后的物理研究打造堅實的基礎。物理教師要在課堂教學實踐中重視情景創設的作用，通過情景創設把學生的注意力集中在學習中去，提高他們學習的自覺性。在情景創設中把艱澀的物理知識以有趣生動的情境展示出來，使他們在良好的氣氛下接受物理知識，并對物理信心滿滿。合理應用情境的教學可以使學生不在原本充滿限制與刻板教條的傳統學習模式中排斥知識，而是一步步建立對物理知識的喜愛，掌握物理知識，從而打造高效課堂。

三、課堂生活化，引導學生學以致用

物理與生活是相互作用、相互影響的，物理是從生活中提取的，同樣也是為了應用到生活中去，所以中學物理教學一定不能脫離生活，既要使學生能夠從生活中發現物理，獲取知識，還要鍛煉他們把物理運用進生活中去的能力。作為中學物理教師，具體做法應該是設計出貼近生活的教學內容，并使提出的教學內容的相關問題也同樣貼近生活。以《讓信息“飛”起來》的知識為例，結合物理與生活進行講解：電磁波使得移動電話、電視與收音機能出現聲音或視頻，這才使得我們能夠通過感官接收到信息。然后進一步引導學生去思考電磁波的產生原理、傳播途徑、用途方面等等，提出例如“為什么移動電話不能在飛機上用”的生活化問題，使課堂與生活完美結合，既能促進學生的物理學習熱情又能使他們在生活中學以致用的能力得到提高。

四、增強教學中的探究性，使學生自覺探究

從問題出發，關注學生體驗，擴展他們的思維面同時提高他們自主探究的能力是增強教學中探究性的重要途徑。引導學生對物理知識進行探究，指導他們在教學情境中提出問題，并以小組為單位進行分工、合作探究問題，匯總并把結果導出。在這一過程中，學生的探究能力將得到提高，有利于他們把這一流程運用到生活中的問題解決中去，大大提高了他們在生活中獲取知識的能力。探究結果的正確性并不重要，重要的是學生在這一過程中培養出來的探究能力。以探究浮力大小的影響因素為例，不同的學生有不同的實驗方法，有人借助雞蛋土豆，分析它們在鹽水與清水中的不同反應，或者使用塑料瓶，把它們放在水里用排開水的體積研究浮力大小。這樣的探究課堂比過往的授課式教學效果翻倍。

其實，物理教學者只要能把心沉淀下來潛心于教學的每一處細節，一步一步地進行教學升級，就一定能在將來取得好成績，也只有這樣，教育事業才能在將來騰達起來。

參考文獻：

[1]郭彩銀.初中物理有效教學策略[J].試題與研究，2012（12）：21.

[2]張壽光.初中物理課堂探究的藝術[M].中國海洋大學出版社，2010.