新課程改革背景下提升初中生物教學質量的策略

何平

【摘要】根據時代發展對于教育課程的新規劃，初中階段的許多教學內容也會有相應的變化，比如生物教學。面對這些變化，相關的教職人員也就應該努力適應其新要求，盡可能的利用一切可利用的教學資源去提高學生們對于生物課程的好奇心與學習主動性。本文所闡述的，便是筆者藉以多年教學經驗并從相關問題著手，探求的幾條可以有效改善初中生物教學水平狀況的措施與辦法。

【關鍵詞】新教學規劃 初中生物 教學辦法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0169-02

自新的教學課程改革之后，教師們面對新的教學目標和內容都作出了積極有效的調整，從而在相關教學水平上面也有了很明顯的提升。而在日新月異的社會需求和科學技術的現在，面對廣大教師們的一大難題便是對傳統教學方式的改變，也就是顛覆以往簡單的書本知識灌輸方法，變為引導學生們在正確的學習道路上獲得知識并將新的教學目標引入課堂。以初中階段的生物教學的實際例子來說，教師們所要改變的就是以往課堂上學生們服從于老師的狀況，也就是要讓老師和學生這二者之間的課堂關系更加互動，這樣既可以讓老師的教學成果得到體現，也可以讓學生在學到東西的同時其他各個方面得到全面發展，從而也就符合了新時代對課程變化的要求。

一、充分利用課本前言

教師們應對書本前言有足夠認知并將其充分利用起來，一般而言，前言部分會將課本內容簡略大概的交代清楚，這樣也方便學生對所學知識有一個大致輪廓。以生物學教學課本來說，此前言內容會對生物學的基本概念和理論作出介紹，并聯系具體例子從恰當的角度向同學們提出思考問題，以此希望學生們在對該課程有了基本了解之后會有更深的探究欲望并能將所學內容同自己的實際生活環境聯系，將學習帶入生活，這樣毫無疑問可以為以后的教學計劃打下良好的基礎。就目前而言，大部分的教師們會直接漠視掉前言這一部分內容，在他們看來，此內容完全屬于可有可無的成份，故而在教學過程中也就直接簡言略過。然而，這樣的教學方式就會有很大的隱患問題，因為學生只有對一門課程有足夠了解之后，才會萌生出學習和探究的欲望，如果只是籠統的傳授主要內容，那么學生也只會將其作為基本任務完成，毫無興趣可言。而這樣也就屬于填鴨式教學方法了。

二、以學生為教學學習的中心

在傳統的教學課堂上，一般就是老師將固定的教學內容按照一定任務規劃在限定的課堂時間內傳輸給學生，在這個過程中，老師就像一個決定者，而學生充當著服從者的角色。很明顯，這種老師起主導地位而完全忽略學生這個主體中心的教學模式已經完全不能適應新的教學時代需要了，而這也正是傳統教學方式逐漸被淘汰的主要原因。因為這樣的教學方法不僅不利于學生的健康發展，而且對于整體的教學目標或者教學水平都會打上陰影。所以，為了適應時代的需要，在教學方式上，老師們必須得作出相應的改變，其中重要的一項便是教學過程中老師和學生之間的關系互動問題，也就是說要轉變老師作為決定者的角色，從而給學生們更多的自主空間。比如在實驗課堂上，在基本引導操作過后，老師可以讓學生們獨立完成實驗目標并完成相應的報告內容。在這個過程中，老師完全可以是一名引導者。這樣的教學方式毫無疑問會對學生們的實踐能力的提高以及對相關知識的加深理解和消化會很有幫助。

三、改善課堂師生互動

為了適應新教學目標的改革計劃，老師們在授課過程中必須改變傳統的填鴨式教學方法，促進在課堂上老師與學生之間的互動氛圍。這也就是要求老師要引導學生改變以往的被動學習方式，讓學生們將學習看作是一種興趣，讓他們不在抗拒學習，從而將學習作為習慣。比如在生物學課堂上，老師在講授有關人體組織部件的的時候，除了結合相關的多媒體教學器具以及其他的影像課件之外，老師還可以以自身作為教學題材，從而可以拉近和學生們的距離，也方便為學生作出更為詳盡的介紹與講述。當然老師也可以讓學生自己作為范例，讓他們對自身有更加深入的了解。除此之外，老師還應促進課堂的積極氛圍，比如增加老師與學生之間的直接互動交流、或者學生與學生之間的討論研究等等。這樣的課堂效果不僅可以達成比較滿意的教學目標而且對于縮短老師與學生之間距離也大有裨益。當然，為了更好的理解學生，老師也還應該加強對于學生的感情及學習生活的重視并給于及時恰當的關心。這樣做的效果便是為了讓學生在各方面的發展都能得到正確的指引并能積極回應相關老師的教學，也就是“愛屋及烏”的道理。

四、積極利用實驗課

生物課程本身就是一門和實驗形影不離的學科，而有些教師在教學過程中為了減少麻煩往往選擇忽略做實驗這一教學步驟，就同其他文化課程一般，單純的講解理論知識，這樣做的很大弊端就是減少了學生對生物學科的好奇心及學習興趣，因為抽象的理論知識往往難以理解從而也增加了他們在學習過程中的難度。為此，想要改變這一惡性狀況，必須從老師們的教學方法上加以改變。也就是要重視實驗操作過程，不僅如此，在做實驗的過程中，老師應該對實驗作出詳細的講解疏導，指導學生們獨立自主的完成教學實驗內容以及相應的實驗學習報告等等，而對于其中的問題也應及時加以糾正，讓學生們在親身體驗的基礎上熟悉所學知識內容。這樣對于老師來說，可以很好的完成教學計劃，對于學生來說，也可以深刻理解知識及培養學習興趣。

歸納言之，為了在初中學習階段學生們能為以后的發展學習打下良好的基礎，教師們在其教學過程中應該努力的結合時代發展需要及新的教學要求對自身的教學方式作出及時的調整和改變，而重點就在于如何有針對性的教學、如何建立良性的老師與學生的關系、如何改變學生被動學習的狀態等等。其教學目標應該緊貼學生的全面發展需要而制定實施。

參考文獻：

[1]盧勤泉.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].科教文匯，2010（27）.

[2]韓鵬.初中生物教學的幾點經驗[N].學知報，2010.

[3]唐培禮.新課程改革理念下初中生物教學的幾點思考[J].新課程改革：教師版，2010（8）.