基于自主合作探究的項目教學法在高職數字電路課程的應用研究

【摘要】本文分析了傳統高職數字電路課程教學中存在的主要問題，結合項目教學，把自主、合作、探究學習模式應用到數字電路課程教學中，從教學內容組織和教學應用實施方面對課程的教學改革進行了探討。

【關鍵詞】自主 合作 探究 數字電路

【基金項目】2015年柳州鐵道職業技術學院科研項目（2015-C25） 。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0224-01

一、高職數字電路課程教學現狀

數字電路是高職一門實踐性較強的專業基礎課，課程的任務是使學生獲得數字電子技術方面的基本理論、知識和技能，培養學生電子線路的實踐能力和專業技能，并為后續專業課程的學習奠定基礎。隨著職業教育信息化進程的不斷推進以及生源的不斷變化，傳統理論講授+實驗驗證的數字電路課程教學存在以下幾點問題：

1.教學方式單一，知識抽象難懂

傳統教學過于注重原理講解分析，教學以教師講授為主，學生普遍感到知識抽象難懂，掌握程度浮于表面，難以真正理解并與實際應用相結合。

2.課堂沉悶，教學效果不佳

傳統教學以教師為主體，學生被動接受知識，師生互動較少，課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高，學習收獲不大，教學未能達到預期效果。

3.教學實踐不足，能力培養不顯著

傳統教學的課程實踐環節以開設驗證性實驗為主，學生以應付完成為主，對動手能力和專業技能的鍛煉培養效果不顯著。

二、自主、合作、探究教學模式

自主、合作、探究”教學方式是以自主學習、合作學習、探究學習的現代學習理論為基礎的教學方式，根據學生的自主、合作、探究學習特點，著重培養學生自主、合作、探究學習能力。教師是教學的組織者、引導者、激勵者，教師根據學生的特點，展示多樣化的學習材料，設置適當的挑戰性的學習目標，對學生的自主、探究學習進行引導、點撥。學生是教學的主體，通過自主、合作和探究的方式開展學習活動，充分發揮自主性，在學習中逐漸培養溝通、協調和合作能力，在不斷的探索解決問題中提升能力，獲得學習的成就感，使得學生在知識、能力和素質方面能夠得到全面鍛煉提高。

三、自主合作探究的項目導向教學法在課程中的應用

教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中指出“創新人才培養模式，構建教學標準體系，健全教學質量管理和保障制度，以增強學生就業創業能力為核心，加強思想道德、人文素養教育和技術技能培養，全面提高人才培養質量?！备呗毥逃谌瞬排囵B中發揮的作用越來越顯著，要提升高職學生的職業競爭力，就要提高教學質量，那么就要從不斷深化教學改革做起。

數字電路課程是高職電類專業的專業基礎課，學習效果的好壞影響到專業興趣的培養和后續課程的學習。自主合作探究的項目教學法是將自主合作探究學習模式和項目式教學有機地結合在一起，運用自主合作探究學習模式來調動學生積極性，使學生成為教學主體，主動參與到課程學習中，通過自主學習、分工合作、探究創新來解決實際項目問題，使學生養成良好的學習方法，獲得學習的成就感，積累專業知識和職業技能。

1.教學應用實施

在課程的教學中采用自主合作探究式教學模式來開展教學，包括“情景導入—自主學習——知識構建——小組合作——評價總結”五個環節。整個教學過程充分體現了教師的教學主導性和學生學習的主體性，在不斷的交流互動和學習反饋中，構建了平等的師生關系和和諧的教學氛圍。

四、結束語

自主合作探究的教學方法增強了高職學生的學習數字電路課程的興趣，培養了學生獨立思考、協同合作、積極探索的學習方法，提高了學習效果和實踐動手能力。同時這種教學方法也讓教師轉變了教學觀念，促進了現代化信息手段在教學中的應用，提升了教學能力，實現教學的良性發展。

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[4]雷正光.基于自主、合作、探究的項目導向教學法.中國職業技術教育，2017（2）：5-8.

作者簡介：

王艷華，女，1983年11月生，云南彌勒人，柳州鐵道職業技術學院講師，碩士，研究方向：電工電子教學。