初中體育高效課堂的探索

張少文

摘 要：運用教學實踐法、文獻資料法、經驗總結法，就體育課堂教學中存在的以教師為主、要求學生太多、課堂氣氛沉悶、學生被動接受、依賴性厭學情緒明顯等等，導致學習效率低下的一些問題進行研究。通過研究，明確學習目標與教學內容；抓好課堂組織管理；提高示范動作的規范性；運用好的教學方法；建立民主、平等、和諧的師生關系，是達到促進學生全面發展的有效途徑。

關鍵詞：課程標準；體育；高效課堂

有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。體育新課程教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學生學得好不好。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面。

1 明確學習目標是體育課堂高效教學的前提

1.有效開展教學活動，首先必須要明確學習目標。學習目標是實施教學的指揮棒。任何教學活動都是為了達到一定的學習目標而設計的。一堂課如果缺少了應有的學習目標指向，體育教師對一節課的學習目標不明確，不清楚一節課的重難點，開展的教學活動偏離本課的學習目標，導致的結果往往是教師教學走過場，學生學習無方向。一節課下來老師不知教了什么，學生不知道學了什么。感覺就是熱熱鬧鬧玩了一節課，但玩了什么？有什么感情體驗？教師和學生是一頭霧水，這樣的學習效果可想而知，離有效學習目標要求相距太遠。

2.確定遵循體育教學規律的學習目標。學習目標是否科學合理，直接影響到課堂教學的效果。教學實踐中，教師要深入研究，充分發揮教材的功能，為實現有效課堂服務。需要注意的是每一節體育課的學習目標不等于體育課程目標，也就是說教師備課時不能把體育課程目標直接搬來作為某一節體育課的學習目標。

2 良好的課堂管理是體育課堂高效教學的保證

1.課堂管理要寬嚴有度。太寬，易流于散漫，難以組織教學；過嚴，會使學生在整堂課中都處于高度緊張狀態，給學生心理、行為、情感造成一定的壓力，容易束縛學生的個性發展。因此，課堂管理要做到嚴而有度，使學生“親其師，信其道”。

2.有效調控，民主管理。瞿宏林教授有一句話說得非常有哲理，“好人：是沒有時間去做壞事的人”。如果我們體育老師能把學生的學習興趣充分調動起來，充分發揮教師的引導作用，有效調控，讓學生利用大量時間來思考本課的教學問題的話，他根本沒有時間去做破壞紀律的事。還可以把學生分成若干小組，讓學生自己管理自己，培養學生自主學習體育運動的意識，學會自我調控，民主管理，減少違紀行為的發生，在紀律的管理方面也做到因材施教，從而實現高效課堂。

3 示范動作的規范性是體育課堂高效教學的基礎

1.示范動作要準確。教師授課前一定要充分掌握好技術動作的要領，努力提高示范動作的規范性，切不可含糊地將一些不科學，不規范的動作傳授于學生。初步的動作示范將會使學生產生非常深刻的印象，留下難忘的運動記憶。教師正確、優美的示范可使學生建立起正確的動作表象，極易喚起學生學習的欲望，激起學生練習的興趣，產生躍躍欲試的心理甚至形成學生對教師的敬慕之情，崇拜之心。而當教師的示范動作演示的不正確，會給學生造成一個錯誤的認識和理解，難以加深對體育技能的認識和理解，就難以使學生形成正確的動作表象。而錯誤的概念與動作一旦形成，再想糾正就顯得相當的困難。

2.示范形式靈活，站位合理。體育課中教師的示范形式是多種多樣的，站位點是不斷變化的，至于采用何種形式，在哪里站位，要根據教學需要而定。教師應根據技術動作特點、難易程度與要求結合學生的心理特點、安全要求、學生的人數等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學。在示范位置的選擇上，可采用正面示范，側面示范，背面示范相結合的形式。

4 好的教學方法是體育課堂高效教學的核心

1.選項教學能提高學生學習的積極性。學生根據自己的興趣、愛好、特長選擇運動項目進行學習，由被動變為主動，有利于挖掘學生的潛力，提高運動水平。學生能夠積極主動的去學習每一個動作，體會動作要領， 體育的價值觀逐漸形成，對健身的興趣也逐步與自身的學習、生活相聯系，提高了他們的學習積極性和興趣，從而提高教學質量。

2.“多班整合男女分班”教學能提高練習密度。男女生合班上課時往往會出現教師在輔導過程中由于男女生在練習內容上存在差異，總是有一方處于自由練習狀態，教師很難做到雙方都能有效控制。那么，實行“多班整合男女分班”上課練習的內容相同了，教師就不用兩邊跑來跑去，所有的學生都在自己的調控之下，有效地提高了課堂中學生的練習密度和受輔導的時間。

參考文獻

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