以就業為導向的高職教育改革創新

胡小紅

摘 要：目前，高職院校屬于培養高技能高素質人才的關鍵性場所，其所培養的人才質量水平高低直接關系到現代化社會對人才的認可度，影響學生入學率以及就業率。因此，為了強化對剛入學學生的大力培養與嚴格管理，相關管理人員必須要將就業作為教學導向，積極開展高職教育。本文就以就業為導向的高職教育改革創新展開詳細論述。

關鍵詞：就業導向；高職教育；改革創新

近幾年來，隨著我國現代化社會的不斷發展，社會對人才的要求也正在發生著較大變化，逐漸向著多元化以及多層次化方向發展。根據相關研究結果顯示，只有做到人才的多層次化，才可以在一定程度上充分滿足現代化的社會發展需求，促進企業在日益激烈的現代社會競爭當中取得勝利[1]。此外，在社會發展需要日益提升的同時高職院校教育要求也在不斷提升，要求高職院校教育要將就業作為教育導向，不斷進行改革創新。

1 高職教育存在的問題

1.1 高職教育中學生主體性意識相對薄弱

盡管我們到處都在強調學生主體地位提升，注重主體性作用提升，然而有很多高職院校在實際教育教學期間，依然運用傳統形式的教學方法開展教學，將教師作為教學主體，堅持教師的權威作用。因此，在這種教學理念指導下，高職教育難以做到因材施教，從而在一定程度上嚴重阻礙了學生的個性化發展。

1.2 高職教育中理論與實踐出現脫節

從專業化角度出發，理論以及實踐間的相互關系是現代化高職院校必須要高度關注的重要課題，只有將實踐教學作為導向開展理論教學，然后在理論教學的前提下開展實踐教學，才可以使高職院校教育真正實現兩者的融合，增強學生的實踐技能[2]。然而，目前，一些高職院校教學過程中存在非常嚴重的理論與實踐脫節問題，從而難以將理論很好地應用到實踐當中去，導致學生理論學習的效果相對較差，且實踐學習的進度也相對緩慢。

2 以就業為導向的高職教育改革創新

2.1 樹立正確的教育理念

高職教育的目的在于大量培養高技能高素質的人才，具有自身相對獨特的教育特點以及教育規律。之前，高職教育理念主要是注重學科型教育研究，在課程設置層面也是三段式的，教育教學方法更側重于知識講授，大部分實踐教學環節都是為專業化理論教學服務的[3]?，F階段，隨著現代化社會的不斷發展以及經濟建設的日益需要，以就業為導向的教育改革應積極轉變教育理念，踐行技能提升的教育理念，樹立技能培訓意識，讓學生擁有成功化的未來想象，進一步促進技術人才地位以及社會待遇的提升。此外，在這一教育理念指導之下，應始終堅持“以人為本”的原則，把提高學生素質水平以及企業實際需求進行有機結合，并將其貫穿到整個教育過程中，在借助整體性教育促進學生職業能力提升的過程中，使其充分了解企業對于現代化人才的需求，然后對相關人才實施專業化的培訓教育，從而使他們在未來的發展中更好地適應社會發展需求，使高職教育逐漸發展為專業化技術人才的培養基地。

2.2 科學化調整教育專業設置

以就業為導向的教育改革要求高職院校必須推陳出新，并設立一些相關的熱門高職教育專業，強化對于骨干型專業的建設，對市場已經飽和了的專業進行及時調整，引進大量先進專業，并促進復合型專業的不斷推廣應用，然后在此前提之下對教學專業進行拓展，使其向著專門化方向發展。從高職教育模式角度出發，相關管理人員應做到高職教育與企業創新改革理論之間的有機結合，采取綜合化教學模式，使高職教育逐漸成為企業人才的搖籃。就專業設置而言，教育專業的適應性以及針對性是非常必要的[4]。高職教育人才不僅應有著較強地適應社會能力，還必須要有較強的就業針對性技能。在實際教學期間，做到學生知識層的寬泛化，增強其對工作的適應性。此外，高職院校應加強對學生的專業技能培養，增強就業能力。

2.3 完善人才培養模式

高職教育的教學內容應該面向社會化，所培養出來的人才需有著較強的社會適應性，形成產學結合的高職人才培養模式。具體來說，高職人才培養期間，第一，高職院校需要充分利用自身現有的教學資源，為學生提供集訓機會，并引導學生將其作為畢業后自己創業的資源[5]。第二，高職院校應強化學校以及企業間的溝通合作，從而為學生聯系相對穩定的畢業實習基地，進而使學生在定期實習中使自己更加滿足實踐訓練需求。第三，高職教師應該積極鼓勵學生參與到相關的科研工作中，特別是技術改革工作中，使高職學生可以在第一時間把握現代化社會需求，院校還可以借助定期聘請企業管理經驗相對豐富的管理人員授課的方式，使學生掌握最新行業信息，學會更多專業技能，達到學以致用的目的。第四，高職教師在實際教學期間，必須要突出教學活動的實踐性。強調實踐教學的重要價值，適當加大實訓教學課程比例，實現理論以及實踐間的有機結合。

2.4 構建雙師型教師隊伍

從專業化角度出發，師資隊伍不僅可以保證教學計劃順利執行，而且也是高職教育辦學特色的關鍵。在高職院校教師隊伍建設的過程中，相關工作人員應該將雙師型隊伍作為培養目標，教師要具備不同種類技術職稱。具體來看，高職教育與普通教育進行比較，最具差異的一點就是人才培養特點不同，高職教育的人才培養目標是培養大量生產、服務以及管理為一體的綜合性人才?！半p師型”隊伍就是所謂的專兼結合隊伍，致力于理論教學與實踐教學的有機結合[61]。為了構建雙師型隊伍，首先，應從企事業單位合理選擇符合條件的人員任教；其次，可以選擇一批專職教師分期或者是分批到企業一線進行鍛煉進修；再次，可以聘請一些“雙師型”的兼職教師進行任教。

3 結語

總而言之，以就業為導向的高職教育改革，應該逐漸改變之前的教育理念，及時調整專業設置，完善人才培養模式，建立和培養出具有適應性和針對性的人才，才能適應現今社會發展的需要和貼近企業對高技能人才的要求。

參考文獻

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