數字化校園建設在中學教學中的應用

陳超

（駐馬店市第八中學，河南 駐馬店 463000）

摘 要：教育信息化是當今學校發展的又一制高點，數字化校園建設是教育信息化的重要載體，也是學校對外展示學校形象的一個窗口。學校借助教育信息化改革的春風，加強校園數字化建設的進程，并依托學校軟硬件設備和網絡，組建校園數字化平臺，為廣大教師和學生提供一個良好的教學設施，為深化改革中學素質教育、教學服務，從而實現學校的全面發展。

關鍵詞：教育信息化；數字化校園；校園網

一、數字化校園概述

“數字化校園”是以網絡為基礎，從環境（校內、校外、設備、教室等）、資源（人力、設備、圖書、講義、課件等）到活動（教學、管理、服務、辦公等）的全部信息化。數字化校園是在傳統中小學校的基礎上構建了一個數字空間，以拓展校園的時間和空間維度。

二、數字化校園建設

數字化校園建設是一項系統性工作，如何有效地開展數字化校園各項基礎建設工作是重中之重。我校成立了以校長為核心的數字化校園建設小組，在學校領導的積極參與下，數字化校園建設的各項資金和制度很快到位。信息化教學離不開網絡，我校校園網采用雙光纖200M接入的方式保障網絡通暢。為了保障網絡使用的安全性，學校購置了可供1000用戶同時在線使用的啟明星辰防火墻，加強校園網絡安全建設，數字化校園網的安全運行得到了保障。2008年，學校成立了自己的網站，用于及時發布學校的新聞信息，同時成立了校園電視臺，專業負責人及時把校園電視臺錄制的節目發布到學校網站上，促進了學校精神文明建設。2012年，學校全面更新了30個教學班的多媒體教學設備，購置新型教學一體機，實現了寬帶網絡班班通，班班安裝互動式電子白板。當年學校又組建了兩間計算機教室、一間多媒體語音教室，為每位教師配備了一臺筆記本電腦用于教學。2014年到2015年，學校新建了網絡直播課堂并和學校網站整合，使直播課堂使用更加方便。2015年，學校成功開展了數字化小班教學，使我校信息化教學又邁上了新臺階。

技術培訓方面，2013年學校搭建了華樂思教學平臺，加大教師信息化應用能力培訓，開發校本培訓課程，加強考核與監督，努力提高教師信息化水平，進一步促進教師業務發展和專業成長。組建了由5～10名信息化應用標兵主導的信息化技術開發和推廣應用中心，負責信息化技術的開發和教師培訓工作。推進學校信息化教育科研工作，提高教科研中心、名師工作室研修水平，提升研修質量，充分發揮名師、骨干教師作用，促進教育信息化與學科教學的高度融合，使利用信息技術手段授課的學科覆蓋率達100%，教師覆蓋率達100%。搭建好教學平臺以后，學校組織各學科教研組長把本學科的教學課件和試卷發布到平臺資源庫內，進一步完善和充實學校教學信息資源庫，從而實現學校教學資源人人共享，促進了教學資源的交流。

三、建設數字化校園的經驗

建設數字化校園是促進學校教育教學的需要，不能華而不實。數字化校園組建中，學校提出人人參與的口號，教師和學生群策群力紛紛提出自己的建議，有效推動了數字化校園建設的全面發展。

數字化校園的建設將先進的教學理念帶到各個教學環節，引起了一系列教學方法、教學工具的變革，提高了學校的教學水平，加快了學校現代化教育改革。網絡的接入為教師提供了豐富的教學資源和學科之間協調工作的有效途徑，數字化校園的建設提高了學校的管理水平、工作效率、教學質量。

數字化校園的組建給學校教學管理帶來了便捷。多年來，教師都把書寫好的備課材料交到教導處以備檢查。隨著數字化教學軟硬件的不斷改善，教師的教案、課件、導學案等教研備課資料實現了無紙化。如今，教師按照教導處的要求把各項教研備課材料發送到指定的教學資源平臺，教導處的工作人員通過打開資源平臺，就能檢查教師的相關教研備課材料。教導處對教師的教研備課情況的檢查工作更加高效。

近年來，網絡遠程視頻培訓成為很重要的學習途徑，網絡遠程培訓改變了教師的傳統學習方式。通過網絡學習，教師的專業知識能力得到提升，教學更加得心應手。同時，教師采用網絡教研備課改變了傳統備課模式，那種只能依靠教參做教研的教學方式一去不復返，教師通過網絡可以找到詳細的知識、最新的資訊，知識面得到了提升。

數字化校園建設的終極目的是為師生的綜合素質提高服務，為學校的教學服務。雖然學校階段性地完成數字化校園建設以后，積累了一定經驗，但是學校數字化校園建設還存在不足之處，需要學校繼續加大資金投入和管理力度，需要每位教師、學生不斷提高自己的軟件應用水平。在數字化校園網的建設過程中，不能僅注重硬件設備的建設，而輕視了軟件應用系統的培訓，往往軟硬件設施得到了改善，教師卻沒有掌握先進的教學技術，不能為教育教學服務。總之，師生都要參與到數字化校園建設中，促進數字化校園為學校教育教學服務。

注：本文系2015年河南省技術教育裝備和實踐教育立項課題（pzs0453）。