小學(xué)品德課體驗(yàn)式教學(xué)策略研究

朱炳炎

（紹興市上虞區(qū)謝橋小學(xué)，浙江 紹興 312361）

摘 要：品德課是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，有效的品德教學(xué)，必須立足生活、回歸自然，在開放式的環(huán)境中，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)。

關(guān)鍵詞：開放式環(huán)境；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)策略

品德課是從學(xué)生的身邊事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提升行為道德的課程。但現(xiàn)在的品德課教學(xué)依附于書本，與現(xiàn)實(shí)生活脫離。一堂好的品德課，就是讓學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中，從身邊的事例出發(fā)，自主進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)過教師引導(dǎo)，逐步提高道德水平，形成良好的行為習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度，并升華為健康向上的道德品格。

一、設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍

品德是學(xué)生在參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過自身與外在環(huán)境的相互作用來實(shí)現(xiàn)的，自主實(shí)踐對(duì)學(xué)生品德的形成十分有利。開放式的教學(xué)環(huán)境能夠讓具有不同個(gè)性的學(xué)生在各種環(huán)境中得到發(fā)展，激發(fā)他們的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造力，使學(xué)生更好地發(fā)展。

1.扮演角色，體驗(yàn)書中的場(chǎng)景氛圍

在品德課本中，有很多教學(xué)內(nèi)容可以用角色扮演的形式表演出來。如“圓明園在哭泣”一課中，學(xué)生通過場(chǎng)景再現(xiàn)的形式體會(huì)列強(qiáng)對(duì)圓明園珍寶的搶劫過程。然后讓學(xué)生思考：列強(qiáng)給中國(guó)人民帶來了哪些屈辱和危害？通過這種情境體驗(yàn)，學(xué)生不但領(lǐng)悟了落后就要挨打的道理，而且對(duì)品德課充滿了濃濃的興趣。

2.成功體驗(yàn)，融情感于課堂

品德教師要用自身的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、收獲、教訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生親切交談，融個(gè)人感受于課堂教學(xué)之中。教師的親身經(jīng)歷、真實(shí)體驗(yàn)很容易打動(dòng)學(xué)生，會(huì)取得良好的教育效果。教師也可以與學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)情景，模仿人物表演。這樣不僅使學(xué)生獲得表象性的感受，也可以拉近教師與學(xué)生的距離，為實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”奠定基礎(chǔ)。

3.資源拓展，讓學(xué)生的思維在大環(huán)境下發(fā)展

課本中的內(nèi)容和教師所講的知識(shí)是有限的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書，上網(wǎng)收集資料，增加知識(shí)量。如教學(xué)“圓明園在哭泣”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集圓明園過去的美景，感受萬園之園的風(fēng)光；利用圖書室的文獻(xiàn)資料了解圓明園的燒毀過程，從而對(duì)火燒圓明園這一歷史事件有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

二、感悟現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，在體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)

品德教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主線，以主題活動(dòng)等實(shí)踐形態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。

1.牽手生活，潤(rùn)物無聲，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、熱愛生活

“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的課程理念決定了“生活化”是小學(xué)品德課的重要特征。其教學(xué)目標(biāo)是組織學(xué)生參與到具體的活動(dòng)中來，并在活動(dòng)中進(jìn)行行為體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師直接參與到活動(dòng)中，和學(xué)生一起實(shí)踐，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，在教學(xué)“生我養(yǎng)我的地方”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先布置學(xué)生進(jìn)行課前采訪，了解自己所在村莊和家庭以前的情況，最好是收集一些具有典型意義的老照片。在課堂上，筆者先讓學(xué)生匯報(bào)自己的采訪成果，讓大家了解家鄉(xiāng)過去的情況，再播放家鄉(xiāng)新貌的短片。通過對(duì)比，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。接著筆者提出問題：家鄉(xiāng)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？學(xué)生踴躍發(fā)言，說出自己的想法。通過體驗(yàn)，學(xué)生感受到了今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.感悟生活，提煉題材，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是最好的資源。教師要有意識(shí)地組織學(xué)生體驗(yàn)生活，讓他們從體驗(yàn)中豐富內(nèi)心世界，使情感變得更加細(xì)膩，使心靈變得更加美好。如在教學(xué)“話說社區(qū)”時(shí)，先讓學(xué)生說說自己生活的鄉(xiāng)村，說說自己的左鄰右舍。然后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)《下雨了》的小品，講述了幫助鄰居收被子、衣服的事件，學(xué)生觀看后先分組交流感受，再把自己的體會(huì)說出來，從而讓學(xué)生體會(huì)到鄰里一家親的溫暖。

3.鉆研教材，挖掘資源，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提升

品德課堂教學(xué)教給學(xué)生的不是一個(gè)枯燥的答案，而是要讓學(xué)生親自試一試、做一做、評(píng)一評(píng)，然后得出一個(gè)正確的結(jié)論，從而在現(xiàn)實(shí)生活中能夠獨(dú)立辨別是非善惡。品德教學(xué)必須著眼于學(xué)生的生活，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐、去體驗(yàn)。如教學(xué)“集體處處有規(guī)則”一課時(shí)，筆者布置了三個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)生自由選擇游戲。活動(dòng)結(jié)束后，守規(guī)則的學(xué)生玩得很開心，個(gè)別不守規(guī)則的學(xué)生就玩得不開心。教師要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，講解集體活動(dòng)要處處有規(guī)則，處處守規(guī)則。

總之，在品德課的教學(xué)活動(dòng)及實(shí)踐過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在開放的環(huán)境中不斷實(shí)踐、總結(jié)，不斷提升自己的認(rèn)知水平和道德標(biāo)準(zhǔn)。

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