淺談如何做好小學語文閱讀教學

趙麗

（平邑縣地方鎮中心校，山東 臨沂 273300）

摘 要：閱讀教學，就是教學生閱，教學生讀。在小學語文日常課堂教學中，無論是何種教學方式，都離不開閱讀。因此，閱讀教學是語文課堂教學的基本內容，如何使學生喜歡上閱讀，培養他們良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和語文素養，是每一個語文教師都必須關注的課題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；措施

一、閱讀教學的重要性

人們常說“秀才不出門，便知天下事”，又有“書讀百遍，其義自見”。讀一本《格林童話》或使人潸然淚下，或使人捧腹大笑，又或者捶胸頓足，人們總是隨著主人公的悲歡離合而喜怒哀樂。一句“安能摧眉折腰事權貴”又激起了多少人不畏強權的錚錚傲骨。不管是從獲取信息、品味文字內涵的角度，還是幫助人們形成良好的品格和健全的人格，都從不同的方面印證了閱讀的重要性。

二、閱讀興趣的培養

“為學之道在厚積而薄發”，而厚積的前提必然在于興趣的培養。如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固，那么語文教學就成功了一大半。

1.以身作則，提高學生的閱讀興趣

古語有“己所不欲勿施于人”，教師自己要養成閱讀的好習慣。能不能把學生帶進書籍的世界，培養其對書的熱愛，取決于閱讀在教師的精神生活中所占的地位。

2.善于發現學生的閱讀興趣點，并相機引導

學生的閱讀自主性與求知欲望較強。教師和家長應正確地引導學生，使學生形成正確的閱讀習慣。教師要避免簡單的批評或者強制限制學生，要給予學生閱讀的自由。教師要抓住時機，巧妙引導。

3.巧妙利用學生的好奇心，喚醒閱讀的欲望

閱讀的范圍要跳出教輔資料，向科技、天文、地理等常識或各種故事、典故延伸。如果讀物內容超越了學生現階段的接受能力，或與他們的生活實際相距甚遠，就會使學生失去信心或興趣而放棄。如果讀物的內容越來越簡單，讀起來越發容易，學生易缺乏閱讀的動力。教師應該由易及難、由淺及深地選擇寓知識于趣味之中的初級讀物，引導學生選擇適合自己的書。

4.樹立學生的自信心

當一個學生把他看到的故事講給周圍的同學聽，引起其他學生的興趣，他會有一種由衷的興奮和驕傲。而當他講錯了或講得不夠好時，教師要予以鼓勵。

5.融入感情，感受學生的變化

很多教師有這樣一種感慨，每天的教學內容一遍又一遍地重復，都能倒背如流，早就沒有激情了。其實，學生最會察言觀色，教師的言行、語氣、語速、語調的不同都會感染到學生，影響學生的判斷。一個沒有將自己的感情和激情融入閱讀教學中的教師，教學效果自然也不會好到哪里去。

三、閱讀方法的傳授

古今中外，知名的專家學者以自己卓越的成績，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法是正確的。教師要向學生傳授簡便易行、成效顯著的閱讀方法，提高學生的閱讀速度和閱讀質量。在閱讀教學中，教師要有意識地培養學生以下幾種簡單的閱讀方法。

1.目標閱讀法

明確閱讀的目的，直接尋找、捕捉與目標有關的內容，通過比較篩選，確定閱讀任務。

2.快速閱讀法

訓練學生有意識地提高閱讀時的注意力，以整句或小段為單位，快速閱讀，選取主要信息，閱讀結束后要求學生復述大意，檢驗閱讀效果。

3.標注閱讀法

鼓勵學生在閱讀過程中用不同的符號勾畫出內容、好詞好句、疑問不解等，閱讀的過程中就形成了學生自己的感悟，提升了閱讀的效果。

4.引導學生養成寫作的習慣

科技的發展使交通工具、交流方式、獲取信息渠道都發生了翻天覆地的變化，人們的認知空間與時間都不再是障礙。小學生的生活經歷、生活經驗以及對一些事和物的看法，本身就是最好的素材。教師要鼓勵學生用自己的語言記錄下來，這本身就是一次對閱讀效果最好的檢驗，也是學生的自主思考。當學生逐漸形成自己的語言風格并且熟練運用詞匯時，一篇優秀的原創作品就誕生了。

小學階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期，培養學生的閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標。教師要引導學生多讀書，好讀書，讀好書。在閱讀教學中，教師不僅要做學生閱讀活動的引導者，更要做參與者和欣賞者。總之，教師要有意識地把閱讀教學作為重要的教學方針，讓學生“得法于課內，得益于課外”，使教學水平不斷提升。

參考文獻：

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