淺談實訓技能競賽對高職院校教學的意義

周敘

摘 要：實訓技能競賽不僅是高職院校相互競技的教育平臺，同時也是相互學習交流的教育平臺。實訓技能競賽不但對學生學習成長有積極性的意義，同時也對高職院校的教學改革創(chuàng)新具有著深遠的意義。

關(guān)鍵詞：實訓技能競賽；高職院校；學生學習；改革創(chuàng)新

“工學結(jié)合”是高職院校的人才培養(yǎng)模式的宗旨，其中實訓則是“工學結(jié)合”的載體。隨著高職實訓技能競賽的普及化和常規(guī)化，引變了高職院校對教學改革創(chuàng)新的高潮。所以這不但有利于學生學習的成長也有利于高職院校教學的改革創(chuàng)新。下面請讓我通過幾方面來淺談實訓技能競賽對高職院校教學的意義。

一、實訓技能競賽是教學改革創(chuàng)新的“風向標”

保守教學手段和守舊的授課嚴重影響高職院校畢業(yè)生和社會崗位對接的問題，一定要與時俱進，但光靠摸著石頭過河的探索是跟不上時代變化的，所以教學改革必須要創(chuàng)新。既要高效又要創(chuàng)新，而實訓技能競賽的無疑是的最佳手段。所以實訓技能競賽對高職院校教學改革創(chuàng)新的起到“風向標”作用。

首先，實訓技能競賽促進授課觀念的改革創(chuàng)新。從傳統(tǒng)的以書為本的保守授課手段過渡到主流的PPT和視頻教學授課手段已經(jīng)滿足不了書本知識對學生信息傳遞和轉(zhuǎn)換效率的要求，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的到來，一種更高效、快捷、方便傳播4.0時代的數(shù)字化授課手段的出現(xiàn)，有助于提高學生對技能知識掌握和技能實操熟練操控，促進授課觀念更新?lián)Q代。

技能競賽是以學生的綜合技能素質(zhì)為主要評價標準，以崗位任務(wù)完成質(zhì)量程度來評測學生對專業(yè)實訓技能水平的熟練和掌握能力，所以要求高職院校必須要打破常規(guī)，探討出一種既能提高學生的理論素質(zhì)又能培養(yǎng)學生實訓實操技能能力的方法。項目教學，任務(wù)教學和案例教學三種授課模式是理論素質(zhì)和實訓實操技能一體化的授課模式，是創(chuàng)新式改革，同時也是書本信息轉(zhuǎn)換數(shù)字化授課手段的徹入點，是未來授課模式的改革方向。

實訓技能競賽是突出一種以綜合技能熟練操作為主的比賽活動，所以既高效又快捷的授課手段逐漸成了高職院校熱捧的對象。隨著高職院校大量的先進的授課使用設(shè)備和實訓實操使用設(shè)備的投入，不但有利于學生實訓技能競賽的輔導，同時也讓廣大師生在課堂上受益。在實體實訓室往往受到場地和設(shè)備的限制，不能全面地開展實訓。但是如VR和MR類虛擬仿真實訓技術(shù)可以改變這一切。

二、實訓技能競賽是學生學習成長的“催化劑”

實訓技能競賽對高職院校的學生成長具有積極性的意義，而且還催化了學生學習的全方面的發(fā)展。

實訓技能競賽的參賽學生雖然只是眾多學生中的一小部分，但是實訓技能競賽這個平臺恰好激發(fā)了學生對“競賽”的欲望，能把學生積極性爆發(fā)出來。不但如此，參賽回來的學生由于實訓綜合技能的優(yōu)勢，恰好也能幫助和帶動其他學生的實訓綜合技能水平的提高，更加促進學生的積極性。

其次、實訓技能競賽有利于學生職業(yè)素質(zhì)水平的提升。職業(yè)素質(zhì)水平概括為綜合技能素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)這兩個模塊的內(nèi)容。而綜合技能素質(zhì)模塊包括有專業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技巧等的內(nèi)容和綜合職業(yè)素質(zhì)模塊包括有創(chuàng)新能力、職業(yè)道德和團隊合作等非技術(shù)職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容。所以實訓技能競賽不僅有利于參賽的學生在這兩個模塊全面提升，也有利于其他學生的職業(yè)素質(zhì)水平的全面提升。

最后，實訓技能競賽有利于學生專業(yè)智慧的啟迪。科學的授課手段和授課模式能激發(fā)學生對學習求知的欲望，提高學習興趣，而實訓技能競賽平臺卻帶動了學生理論和實踐的實用化，提高了學生的實踐能力，調(diào)動了學生積極性和啟迪了學生的專業(yè)智慧。

三、實訓技能競賽是高職院校全面性建設(shè)的“奔跑點”

實訓技能競賽能引起了高職院校全面性的改革，帶動教學各方面硬件和軟件的全面性建設(shè)。

實訓技能競賽帶動了授課模式和授課手段的“進化”，這無疑依賴于實訓室的客觀存在的設(shè)備和環(huán)境等的條件。特別是中國教育4.0時代互聯(lián)網(wǎng)+教育數(shù)字化授課手段的到來，依托“守舊的授課模式”建立起來的實訓室必然滿足不了時代的變化，所以若要在奔跑中對實訓室升級改造的建設(shè)是勢在必行。

為了能讓參賽學生在實訓技能競賽中出類拔萃，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)必然的發(fā)展趨勢。提高“雙師型”的教師綜合素質(zhì)技能水平，完善規(guī)范教學手段，一體化授課內(nèi)容，和學生相互相長的教學環(huán)境，這都是要求“雙師型”隊伍不斷的升級建設(shè)。

實訓技能競賽要求雖然是以綜合素質(zhì)技術(shù)的實踐能力為首要條件，但是綜合素質(zhì)技術(shù)的實踐能力必須依托大量的項目教學、任務(wù)教學和案例教學，而這些都不能與社會脫節(jié)。校企合作的企業(yè)能建立在項目的基礎(chǔ)上和我們共同輔導實訓技能競賽的參賽學生，能大大提高學生競賽的競爭力。與企業(yè)深化合作，共同制定符合社會需要的人才培養(yǎng)模式和方案，共同探討和調(diào)整授課模式與手段，結(jié)合企業(yè)需求的實際，帶動了高職院校的教育改革，為企業(yè)提供對口人才，這種互利互惠都有利于校企間的深化合作。

高職院校的實訓技能教育是高職院校的特色教育，也是未來改革和創(chuàng)新的思考重點難點。在面對中國教育正在邁向4.0時代，實訓技能競賽無疑是高職院校教育全面改革的“剃胡刀”，既做到了高效性又做到了科學性，而且還達到了育人為本的目的。所以實訓技能競賽對高職院校教學的具有積極性的意義，也是中國教育改革創(chuàng)新歷史的轉(zhuǎn)折點。

參考文獻：

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