論在高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效運用

李花

【摘 要】在改革開放逐步深入的大背景下，對于英語教學(xué)以及英語人才的培養(yǎng)要求也越來越高，特別是對于高中的英語教學(xué)來說，其本身作為一個重點考查的科目，除了要在教學(xué)的過程中注重學(xué)生成績的提高，也要更加的重視全方位的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，而思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，就是將書本的知識用一種可以感知的方式傳達(dá)給學(xué)生，以更加方便學(xué)生構(gòu)建自己的知識構(gòu)架，同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就對高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效運用做出簡要的探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語；思維導(dǎo)圖；運用

一、緒論

隨著我國和世界各國的經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，社會對于英語應(yīng)用型人才的要求也越來越高，而高中階段的英語教學(xué)已經(jīng)漸漸的走出了基礎(chǔ)教學(xué)階段，成為了學(xué)生英語能力提高的關(guān)鍵時期，因此在這個階段的英語教學(xué)中，要特別注意教學(xué)的方式方法，用最直觀的方式幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識體系，全方位的提高學(xué)生的英語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而思維導(dǎo)圖是一種將書本的知識通過可以感知的方式，直接呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)方法，在各種基礎(chǔ)信息分類的基礎(chǔ)上，確定一定的教學(xué)主題，適當(dāng)?shù)耐卣怪黝}的外延，借助于圖形、字體的變化，將相關(guān)的知識點拓寬外延，并將結(jié)果通過一種可視化的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前。思維導(dǎo)圖可以將一些獨立以及相對乏味的知識點，轉(zhuǎn)化為可視的、方便記憶的圖形，促進(jìn)學(xué)生對于這類知識的吸收，將這種方式和高中的英語教學(xué)聯(lián)系起來，運用到學(xué)生的寫作教學(xué)、語法教學(xué)、以及聽力教學(xué)等方面，能夠很好的幫助教師構(gòu)建英語知識之間的聯(lián)系，同時也幫助學(xué)生掌握英語的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生提高對于英語各方面知識的全面理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效運用

（一）在課堂教學(xué)中的運用

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，高中英語課程和教材的設(shè)置，其實質(zhì)是一個相互關(guān)聯(lián)的整體，因此在教學(xué)的過程需要有一個有效的導(dǎo)入，不然的話會讓學(xué)生感到無所適從，從而降低課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過設(shè)計特定的思維導(dǎo)圖方法，能夠很好的將學(xué)生引入教學(xué)主題，吸引學(xué)生的注意力，比如在筆者講到“Growing pains”一文的時候，就在引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探討其自身成長過程中所面臨的煩惱，并設(shè)計以Growing pains為中心的思維導(dǎo)圖，在學(xué)生自主發(fā)言和討論的基礎(chǔ)上，運用不同的顏色表示出其所闡述的觀點，在學(xué)生的討論過后，黑板上已經(jīng)形成了以Growing pains一詞為中心，涵蓋了男女同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、社會交往壓力等方面的分支圖文，通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有了一個大體的了解，同時也激活了學(xué)生的思維，將其帶入了課堂的氛圍中去，讓其開始對課文的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。

在話題討論的環(huán)節(jié)，英語的基礎(chǔ)運用能力就包括了聽說讀寫等方面的能力，而雖然在高中的英語教材中，設(shè)置了多元化訓(xùn)練任務(wù)，但是在實際的教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對于英語的輸出困難，尤其是在口語輸出方面，很多學(xué)生都“不敢說”，因此在課堂的教學(xué)中，通過運用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將自己感興趣的話題進(jìn)行例舉，再進(jìn)行整合，形成一個整體的思維結(jié)構(gòu)，并通過英語的形式表達(dá)出來，當(dāng)學(xué)生能夠在思維導(dǎo)圖中列舉出更多的內(nèi)容的時候，其所能表達(dá)的內(nèi)容也就更加多，所以將這個模式用在課堂的討論環(huán)節(jié)，能夠很好的幫助學(xué)生闡述自己的觀點，鼓勵學(xué)生大膽的開口去說，切實的促進(jìn)學(xué)生對于英語知識的掌握，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

（二）在寫作教學(xué)中的運用

在英語的聽說讀寫等基礎(chǔ)的應(yīng)用能力中，對于寫作能力的提高范圍最廣，難度也最大，因為在高中英語的教材中，所設(shè)置的寫作訓(xùn)練大多都是對照課文的仿寫，學(xué)生自主發(fā)揮的空間并不多，所以也造成了現(xiàn)階段的高中生，聽和說的基礎(chǔ)能力比較扎實，能夠進(jìn)行簡單的英語對話，但是寫作能力一直都很難得到有效的提高，針對這一個情況，就可以運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對寫作的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，比如在英文寫作的時候，經(jīng)常會遇到這樣的題目，針對一個問題闡述不同的觀點，針對這類型的寫作課題就可以首先引導(dǎo)學(xué)生討論，讓其闡述自己的觀點，并對觀點進(jìn)行歸納和梳理，形成一個思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)這個圖，確定自己的寫作思路，利用正反的對比，保持學(xué)生的寫作方向在一個特定的范圍，并在這個基礎(chǔ)上，例舉出相關(guān)的知識點進(jìn)行印證，筆者就曾經(jīng)給出學(xué)生這樣一個題目“公園應(yīng)不應(yīng)該收取門票”，在這個題目的基礎(chǔ)上，設(shè)計了兩個思維導(dǎo)圖，一是應(yīng)該收門票，從公園的維護(hù)成本，提高人們維護(hù)公園的意識等方面出發(fā)，另外一個是不應(yīng)該收門票，從其公益性以及大眾性出發(fā)，通過思維導(dǎo)圖，在保持結(jié)構(gòu)清晰的基礎(chǔ)上，正確的運用英語的知識，寫出優(yōu)秀的文章。

（三）在語法教學(xué)中的運用

在以高考為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，英語語法的教育在整個高中的英語教育中占據(jù)了舉足輕重的作用，而且語法作為整個英語學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量也直接決定了其他方面的教學(xué)質(zhì)量的提高，在教學(xué)的實踐當(dāng)中，筆者就發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生對于零散的語法知識，并沒有形成一定的知識結(jié)構(gòu)，掌握也不深，這就成了高中英語教學(xué)中的一個難點，所以在語法的教學(xué)當(dāng)中，運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理書本中各個單元中分散的語法知識點，讓學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，同時在思維導(dǎo)圖設(shè)計和制作的過程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于特定語境中的知識點的理解，進(jìn)一步深化所學(xué)的內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法在高中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用還比較少，這種方法不僅僅能夠幫助學(xué)生形成很好的英語知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的英語水平，同時也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)的實踐中，教師需要對這種方法進(jìn)行更深入的探索，以求獲得更廣泛的運用。

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