利用部首教學 提高識字效率

魯婷

摘 要：識字教學是語文教學的基礎，也是學習其他學科的基礎。通過了解部首識字的內涵和重要性，利用部首的表意功能，采用部首分類法、據形識義法、溯源聯想法進行小學語文識字教學，不僅能提高學生的識字效率，激發學生的識字興趣，使其產生主動識字的愿望，而且能促使學生認識博大精深的中華文化，汲取民族文化的智慧。

關鍵詞：部首 識字 教學 方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0057-02

識字教學在小學語文教學中占有重要的地位。義務教育語文課程標準總目標對識字教學提出要求是：學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右的常用漢字，能工整地書寫漢字。而且，義務教育語文課程標準第一學段不僅要求學生認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫；要求培養學生喜歡學習漢字，有主動是識字、寫字的愿望。低年級的識字量占小學總識字量的45%左右，學生的識字任務相當的大。但面對如此繁重的識字任務，我們的小學生識字的效率卻比較低，學生普遍覺得學習漢字枯燥乏味。

那么，在識字教學中作為教師如何才能提高學生的學習興趣，促使其積極主動地學習漢字、喜歡漢字呢？我們認為部首識字教學不失為一個好辦法。通過追根溯源，利用漢字部首的表意功能學習部首所代表的含義，向學生展示漢字的起源，培養學生的想象聯想能力，復習鞏固熟字，認識了解生字，發揮學生的主觀能動性主動識字。這不僅可以提高學生的識字速度和猜字能力，而且能夠“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。……