有關(guān)初中英語閱讀教學的反思與探析

鄭維

摘 要：英語閱讀能力提升需要教師不斷優(yōu)化教學方法和手段，本文重點分析了英語閱讀教學存在的主要問題，并從多個角度提出了具體的教學反思和對策。

關(guān)鍵詞：初中 英語 閱讀 反思

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0094-01

1 引言

教師是初中英語課堂教學的主導者，在教學過程中，學生接受英語語法、單詞等基層知識有著一定的能力，在閱讀理解等綜合英語素養(yǎng)方面還存在一定的問題，需要教師進一步教學反思，構(gòu)建學生對英語學習的主動性，從而實現(xiàn)他們參與英語教學的有效性提升。

2 目前英語閱讀教學存在的教學問題

2.1 以學生為主的教學理念不足

學生是英語教學的主體，他們在學習的過程中，需要進一步突出其主體地位，教學方法和手段的應用需要突出他們在教學中的地位。然而在實際的英語教學中，一些教師進行滿堂灌，從上課開始到下課結(jié)束，一直講，學生就是被動地聽，學生是否參與到教學之中，學生有沒有開小差等，教師都沒有顧及到，學生的主體地位被削弱，他們主動閱讀的意識被剝奪，只是機械地接受教師的知識。這樣的英語閱讀效果不佳，難以有效激發(fā)學生對英語學習的興趣和積極性。

2.2 教師主動反思教學設(shè)計的理念不足

學生接受英語閱讀訓練的前提是課堂教學設(shè)計的新穎[1]。然而初中英語是中考的重要組成部分，教師需要確保學生掌握相關(guān)的閱讀能力，這樣就被動地選擇一些題海戰(zhàn)術(shù)等手段，強化學生對英語閱讀題目的掌握。教師對實現(xiàn)英語閱讀課堂新穎性的思考不足，精力不足。因此，一些學生都被動地參與英語閱讀訓練之中，對英語閱讀訓練的態(tài)度不是很積極。

2.3 教師對英語閱讀能力拓展缺少有效考慮

英語閱讀能力的提升是建立在單詞、語法知識的充分掌握的基礎(chǔ)上。只要細心尋找這樣的方法，找到知識點學習的竅門，學生接受語法、單詞等基本知識的難度將大大降低。然后，一些教師對英語知識的拓展思考不足，他們沒有找到英語學習過程的具體方式方法，在教學過程中，只是一板一眼地進行教學，學生對英語學習沒有更多有效的方法和手段，學生參與教學的主動性不足，積極性不高。

3 具體的教學對策

3.1 以學生為主的閱讀教學方法改進

學生在英語閱讀教學中的主體地位需要有效拓展。現(xiàn)代化的教學方法應用將大大提升學生的主體地位。具體來說，背景引導法，就是運用一些與教材文章、話題有關(guān)的文化背景設(shè)計，引導教學的開始。教師運用這種教學方法，將大大提升學生參與英語閱讀教學的主動性。他們將更加有興趣參與到教學之

中[2]。討論教學，設(shè)計一些問題，讓學生在文章中收集相關(guān)的答案，在課堂上進行討論，最終形成相對一致的意見。這樣的教學方式使得學生充分融入英語閱讀教學之中，充分體現(xiàn)出學生的主體地位。然后設(shè)計一系列的教學內(nèi)容，讓學生進行主動思考，進行討論，最終教師給出一定的評價，這樣的教學過程中，學生全程參與其中，他們英語應用水平將大大提升，學習的效果明顯。

3.2 以學生為主的閱讀教學氛圍營造

一個班級的英語閱讀學習氛圍十分重要，可以影響學生英語閱讀學習的主動性和參與度，是整個教學的引導力量。因此教師需要進一步構(gòu)建一套全面的英語閱讀學習氛圍。具體學習氛圍的營造在于以下幾個方面：首先，教師需要設(shè)計一些英語開放式的閱讀材料，讓學生在課后進行討論和交流，這樣可以使得學生在課后有英語學習交流的主題。他們可以有效的參與到英語閱讀教學之中。其次，教師需要參與到課后的學生交流之中。教師需要與學生多交流英語閱讀學習的心得，在英語閱讀學習過程中，學生可能遇到這樣或者那樣的困難，需要解決，需要有人傾聽。在這個時候，教師需要主動參與學生的交流和討論之中，實現(xiàn)他們對英語閱讀學習的自信心樹立。最后，多與學生家長交流。家長掌握著學生在家英語閱讀學習的基本情況，對他們提升英語閱讀能力的方法有著一定程度的了解，教師需要進一步提升英語閱讀練習氛圍，就需要從家長入手，進一步強化與他們的交流，教會家長一些方法，引導學生英語閱讀能力的訓練，實現(xiàn)學生在家的英語閱讀學習主動性進一步提升。

3.3 以學生為主的閱讀過程評價的應用

學生在英語閱讀教學過程中需要不斷得到肯定，這樣一來他們的學習自信心將得到大大提升。教師需要應用過程評價方式，在學生英語閱讀訓練的過程中設(shè)計相對應的評價要素，進行有針對性的評價，教師的這種評價過程中需要進一步優(yōu)化，學生參與整體教學的有效性也將大大提升。例如，將學生在英語閱讀課堂上回答問題的情況、課后閱讀理解完成情況等設(shè)計到過程評價之中，這樣可以有效提升他們對平時英語閱讀文章的主動性，倒逼著轉(zhuǎn)變平時學生的英語閱讀學習習慣。日常的英語閱讀學習需要按照教師設(shè)計的方法進行學習之后，學生才能得到更好地平時成績，這樣就可以幫助他們學會運用教師引導的英語閱讀學習方法，將被動的英語閱讀學習轉(zhuǎn)變成主動閱讀學習，這樣一來，學生一些日常不良的英語閱讀學習習慣將被有效轉(zhuǎn)

變[3]。

4 結(jié)語

教師需要以學生對主要考慮對象，任何的教學設(shè)計，教學理念的應用都需要進一步滿足學生英語閱讀訓練的積極性。教師需要不斷反思自己在英語閱讀教學中的方法，將英語教學設(shè)計作為自己的本位思考方式，營造一種以學生參與為主的英語閱讀教學過程。教師需要從教學理念，教學方法、教學氛圍等多個角度入手，全面系統(tǒng)地構(gòu)建學生參與英語閱讀教學的主動性，構(gòu)建高效的英語閱讀教學課堂。

參考文獻：

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