淺談高中音樂課堂教學(xué)藝術(shù)技巧

林相安

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0128-01

課堂教學(xué)是一門經(jīng)典藝術(shù)，是一種充滿了創(chuàng)造性的探索過程。一名高中音樂教師，如果要想實現(xiàn)傳道有術(shù)、授業(yè)有力、解惑有法，那么就必須深悟課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧。這樣才有可能激發(fā)學(xué)生酷愛音樂的情與趣，提高學(xué)生音樂鑒賞和創(chuàng)作能力，更讓學(xué)生感觸到音樂天籟之美，地韻之酣。

作為一名高中音樂教師，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生是否積極、主動的參與到課堂教與學(xué)的活動中來。只有教師從學(xué)生本位出發(fā)，巧設(shè)音樂課堂情境，重視師生與生生之間的互動與合作，才能為音樂課堂教學(xué)奠定良好的人文基礎(chǔ)。根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)驗，下面從三個方面談一談高中音樂課堂教學(xué)藝術(shù)技巧。

1 靈活運用課堂導(dǎo)入技巧

課堂導(dǎo)入直接決定著一節(jié)的成與敗。音樂課堂導(dǎo)入方法眾多（比如：直接導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等），那么哪一種方法最能扣動學(xué)生平靜的心弦，吸引學(xué)生昏昏欲睡的雙眸。這就要求音樂教師根據(jù)教學(xué)目標，巧妙選取課堂導(dǎo)入方法，一開場就讓參與到課堂教學(xué)過程中。比如，在執(zhí)教《新年音樂會》這一節(jié)時，我就采用直接導(dǎo)入主題中國新年。關(guān)于中國年韻年味的歌曲很多，我選擇了劉德華的經(jīng)典代表作《恭喜發(fā)財》作為課堂導(dǎo)入把手。明快的節(jié)奏，鏗鏘有力的歌詞和超明星的吸引力一下子激情了學(xué)生的激情。這種開門見山直接導(dǎo)入的教學(xué)方法直入主題，節(jié)省了大量教學(xué)時間。相反有的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入則需要巧設(shè)情境，運用間接的教學(xué)技巧進行導(dǎo)入。例如學(xué)習(xí)《獨特的名族風》這節(jié)時要求學(xué)生欣賞幾首代表性的民歌之后，感受、體驗其音樂情緒，隨后更進一步認識、理解，蒙古族、藏族、維吾爾族民族風格特征。因此，我采用“阿凡提大叔講民俗民風”，這一故事導(dǎo)入法引入本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)。同學(xué)們在我詼諧的語言引導(dǎo)下一方面對蒙古族、藏族和維吾爾族有了一個全方位的深刻認識，更能區(qū)分開三個民族音樂之間存在的差異。這種運用故事導(dǎo)入技巧，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生注意力葉高度集中，將枯燥的音樂課堂教學(xué)一下子變得生動、富有情趣。

2 課堂調(diào)控要彰顯靈活性、多樣性的特點

蘇霍姆林斯基曾說：“教學(xué)技巧不在于能預(yù)見課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體判斷，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化”。可見，音樂課堂調(diào)控應(yīng)首先具有靈活性。音樂作為高中提升素質(zhì)教育的增補常識學(xué)科，無論是學(xué)科教學(xué)目標，還是在各學(xué)科中的地位都不及語數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科那么被學(xué)生所重視，這就導(dǎo)致音樂課堂具有很大的生成性和不確定因子，課堂教學(xué)往往會出現(xiàn)很多不可預(yù)知情況發(fā)生，所以教學(xué)設(shè)計時音樂教師不應(yīng)該拘泥教材的束縛，而應(yīng)依據(jù)學(xué)情、校情及地區(qū)差異進行增補刪減，二次或多次整合教學(xué)內(nèi)容，最大可能使教學(xué)內(nèi)容緊隨時代發(fā)展步伐，滿足學(xué)生生理、心理需求。假如學(xué)生思維出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)采取巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生回歸正確軌道，更不能違背社會主義核心價值觀具體要求。高中音樂教材大部分采用“欣賞——剖析——感悟”三部曲編排體例，而這種編排更有利于教師采用靈活的調(diào)控藝術(shù)掌控課堂。

每一名高中生由于受年齡、性別、家庭教育、地域差異等多方面因素影響肯定會存在不同的個性差異。因此新課程明確指出，高中音樂教學(xué)一定要多樣化分層教學(xué)原則。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計合理的教學(xué)活動，借助多媒體等有效教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生對經(jīng)典作品的鑒賞的主動性和積極性，將教師的講堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂。

3 課堂問題設(shè)計應(yīng)遵循針對性和實用性原則

問題是課堂的生命線，膚淺的問題沒有生命力。教師只有站在學(xué)生的立場上充分審視教學(xué)內(nèi)容的精神內(nèi)核，設(shè)計出符合音樂教學(xué)精髓的問題并進行教學(xué)，才能真正做到課堂上尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生體驗，組織學(xué)生交流，促發(fā)學(xué)生能力提升，這樣使教師的教與學(xué)生的學(xué)表現(xiàn)出生命的豐盈。

我們都知道教學(xué)語言是語言的特殊形式，是科學(xué)性、思想性與藝術(shù)性的有效融合。課堂語言應(yīng)遵循三項基本原則：首先是語言準確簡潔，具有一定的科學(xué)性；其次是語言生動活潑和詼諧，賦有形象性的特點；最后是語言通俗易懂，可以被學(xué)生認可和接收。所以，音樂教師課堂提問必須問題導(dǎo)向明確，貼勿含糊不清，模棱兩可。再者問題要有一定的針對性和啟發(fā)性，并且要有一定的梯度，有難有易適合不同層次的學(xué)生需求。

音樂與語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科不同，教師不能用數(shù)不清問題作為課堂主線，而要給學(xué)生留下充足的時間讓學(xué)生聆聽、鑒賞、品味和思考，也就是說讓學(xué)生在聆聽過程學(xué)會鑒賞，在品味中不斷思考。總而言之，高中音樂教學(xué)要面向全體，統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)內(nèi)容與形式，方法與過程有機結(jié)合，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下思考和探索，使音樂學(xué)科為提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)服務(wù)。