提高學生語文閱讀積極性的有效策略

龐德亮

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0151-01

1 創情境，提興趣

要提高學生的語文素養和閱讀能力，首先就要培養學生的閱讀興趣，培養學生具有良好的閱讀習慣，這是激發學生學習動力的關鍵所在，因此，作為教師就必須要潛心設計好教學內容，創設豐富的教學情境，掌握恰當的教學方法，為提高學生的閱讀興趣奠定基礎。第一，精心設計導入，讓學生對本堂課的教學充滿好奇心，才能激起學生的求知欲，吸引其注意力，從而引起學生閱讀的極大興趣。如，在講授五年級上冊第三組《桂花雨》這篇閱讀課文時，可以先讓學生描述自己所見過的刮風下雨時的情形，這一常見的自然情境使每位學生都能說出點東西，于是馬上就能夠調動課堂氣氛，此時再問同學們：那又有誰知道那桂花雨又是怎樣形成的呢？從而設疑，激發學生的好奇心和求知欲，就能夠激起學生想進入課文進行了解答案，從而激起學生的閱讀興趣；第二，提出閱讀目標，如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”你最喜歡那一部分？為什么？等，使學生有目的閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷學生們學習的積極性，過淺容易引起學生浮躁，所以設問一定要研讀本班學生的實際水平進行設疑。第三，可以采用靈活多樣的閱讀方式，為學生創設有吸引力的學習環境。如可以結合學生年齡和教材特點，采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式來調動學生的閱讀興趣，使他們在閱讀中感受到樂趣，為學習課文內容和養成閱讀習慣奠定良好基礎。

2 分角色，重方法

在進行學生語文閱讀訓練時，閱讀方法的多樣化是提高閱讀能力的關鍵。朗讀和默讀相互結合，在朗讀中齊讀和分角色朗讀對于提升語文閱讀能力有重要作用。朗讀是培養學生良好語感的有效途徑，在朗讀的過程中，語言以視覺符號和聽覺符合的形式同時刺激著讀者的大腦，需要他即時破譯這些符號，并將之還原為思想、形象和畫面。朗讀還有利于理解字、詞、句、段在特定語境中的特定含義和作用，有助于學生語言的積累。而針對農村學生而言，學生的朗讀能力還有待提高，這就要求教師要充分做好范讀，給學生提供朗讀的方法和技巧。杜絕一個語調讀到底的誤區，提高學生語言的感知能力和體會語言的色彩。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過程中對于文章含義和作者感情要進行深入思考，能讓學生在默讀中去感受、去理解、去欣賞、去記憶，長此以往，學生就會在潛移默化中學會各種語言的法則規律、手法技巧。在教學中需要將朗讀和默讀相結合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強的語言以朗讀為主，敘事性較強的語言可以默讀為主；感知語言色彩和以欣賞記憶為目的以朗讀為主，以了解內容為目的以默讀為主。同時，在學生閱讀中，要使其掌握基本閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”。只有這樣反反復復的進行訓練，長期堅持，才能使愛閱讀，懂閱讀，能閱讀。

3 重鼓勵，養習慣

在《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教師要充當引導者的角色，發揮學生的主體作用，使其主動閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，養成良好的閱讀習慣。首先，要養成學生在閱讀中自覺、專心思考的習慣。要提醒學生在閱讀時要專心致志，靜下心來體會文章的意境；其次，要鼓勵學生帶著問題去閱讀，在閱讀中不斷提出問題，并與作者進行情感交流產生共鳴，這樣才能達到深刻理解文章的目的；最后，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣，這是語文教學的關鍵，一方面可以把文章精彩優美的語句和片段摘錄下來加以背誦，做到學以致用，在需要時參照借鑒；另一方面要鼓勵學生養成寫作的習慣，在閱讀之后的感受或仿照文章的思路模式等進行習作，運用文章里新學到的詞匯進行遣詞造句等，可以促進學生語言的儲存和積累，對于學生的寫作能力和文學素養起到很大的促進作用。此外，要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文時遠遠不夠的，教師還需要激發學生課外閱讀的興趣，使學生形成廣泛閱讀的習慣。教師要注意適當介紹符合小學生接收水平并能引起他們閱讀興趣的讀物給他們閱讀，從而使他們豐富知識，開拓思路，有所收獲。第三為了提高學生的閱讀興趣，教師對學生的閱讀能力要適時進行鼓勵，鼓勵的形式是多種多樣的，特別是在個人讀的過程中，適當的表揚鼓勵對提高學生的閱讀興趣也是至關重要的，同時開展好形式多樣的學生發言形式，對學生進行閱讀積分管理，對喜歡閱讀，閱讀能力強，語言表述好的學生進行物質獎勵，當然了，獎勵要有度，不能讓學生一貫的把它當著物質獎勵的平臺。

總之，培養學生濃厚的閱讀興趣，讓其養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，對于提升學生的閱讀能力有重要作用。因此，教師應努力探索閱讀指導的有效途徑，增強學生閱讀的趣味性、主動性和實效性，有意識的把閱讀教學作為重要教學目標同時進行，全面提高學生的閱讀能力和語文知識水平，從而促進學生全面發展。