淺談語文教學中的提問技巧

王從容

摘 要：我國著名教育家陶行之說過：“行是知之路，學非問不明?！睂W，非問不明；教，更是非“問”不可。要上好一節語文課，不管你采用什么方法進行教學，都離不開一個“問”字。一節語文課的優劣成敗，與教師之“問”密切相關，教師的課堂提問制約著學生思維訓練的發展。如何才能提高課堂提問的效果，這是廣大語文教師一直在討論的問題，對此，本文對語文教學中的提問技巧進行簡要探討。

關鍵詞：語文教學 提問技巧

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0167-01

1 提問要有針對性，要講究實效

急于求成是有些老師提問時容易犯的毛病，如一開篇就籠統地問學生，“課文寫的是什么？”、 “寫作特色是什么？”等等，學生還未看書，就要他們回答問題，結果學生只能啟而不發，導致冷場。所以，老師提出的問題要具體、規范、有針對性。而學生在回答問題之前，要先讓他們把課文朗讀（或者默讀）一遍，對老師所提的問題作出思考和判斷；甚至可以讓他們討論討論，同學們考慮得比較周全了，再讓他們回答，這樣提問的效果就會好得多。

2 提問要善于抓契機，設矛盾

朱熹說過讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑。學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的。為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“疑惑”。當學生急于解決這些“疑惑”時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如教《死海不死》一文時，可讓學生思考：題目中的兩個“死”，是什么意思？……