小微課，助力大教學

李柳明

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0189-01

蘇北地區整體經濟較蘇南非常落后，近幾年隨著經濟大潮的沖擊，很多農村勞動力紛紛到發達地區打工賺錢，某種程度上改善了家庭的貧困面貌，物質上基本跟上了時代的需求，但另一方面，家庭教育卻嚴重缺失，尤其是農村的留守兒童的教育問題，日益引起了各級政府的高度重視。作為一名蘇北教育工作者，長期近距離接觸農村留守兒童，筆者深知他們在情感上，學習上都亟需家長的呵護與指導。然而，由于條件的限制，老師不可能對每個留守兒童在學習上都照顧到，但微課技術的出現，卻大大改觀了這個現象。

“微課”技術是近年來十分流行的教學手段，它以視頻為載體，制作簡單，靈活高效，且情景化真實，主題突出，內容具體，針對性強，可反復播放，對教師的教學和學生的學習都有很大的幫助，大大地彌補了課堂教學的不足，有效地促進了教師的教和學生的學。其作用不可小覷，運用前景十分廣闊，是傳統教學的有效補充形式。

微課是移動數字化時代知識傳播的產物，它迎合了學習者個性化、深度化的需要。微課“可以解讀教材、精講題型、歸納考點，也可以傳授方法、分享經驗等技能方面的知識講解和展示。”作為一名小學數學教師，應當緊跟時代步伐，將微課的優點發揮到數學教學過程中，所以，微課在教學的作用有如下幾點：

1 有效加強學生自主學習能力的提升

現在互聯網技術已經普及，電腦和智能手機已經廣泛被大眾接受，并且人們網絡技術的運用已經很熟練，客觀上來說，學生自主學習的條件已經具備。現在有效培養學生自主學習能力有了客觀基礎，所以我們教師應把學習中的重點和疑難問題制作成微課，微課務求短小精悍，十分鐘左右為宜，不拘形式，不拘內容，哪所一個議題，一個重點，只要是針對學生學習中出現的問題，本著適合學生自學的特點。上傳到學校網站或者家長QQ和微信群，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，學生便可以隨時點播學習，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。當然教師要和家長進行有效的溝通與指導，讓家長督促學生在觀看微課的基礎上加強自主學習，久而久之，學生的自主學習的能力就會得到有效提升。

2 有效促進老師自身業務能力的提升

要設計一節好的微課，需要充分了解學生的學習狀況，學生在課堂學習環節中，有哪些重點掌握不是太好，有哪些難點領悟不透，有哪些基礎訓練不牢，有哪些共性的錯誤需要教師及時點撥和指導……這都需要教師深入學生群體當中去做充分了解，在了解的過程當中不僅可以了解到學生學的狀況，也可以了解到自己教的環節當中有哪些不足，從而有效設計自己的微課，讓微課的側重點更明顯，針對性更強。時間久了，教師可以更好地設計自己的課堂教學，促進教師的自身業務水平，比如如何讓自己的教學活動做到更簡練，更準確，更有趣味。

我在設計一節微課時會選擇重點的共性問題，或者學生較易混淆的知識概念等。當然做好一堂微課，并不一定需要精美的課件、動畫，但一定要務求實效，錄制的時候要做到拍攝清晰，聲音清楚，形式要貼近學生生活實際，不宜過分強求唯美的畫面設計，以務實為第一要求。這樣，不僅對自己的學科專業能力有很大提升外，同時促進我們不斷的學習。

3 有效助力大班額教學

為了提高教學實效，對一些數學當中較為抽象的知識需要對學生進行直觀的演示，用以加深學生對知識的理解。近年來，隨著學生數量的增多，小班化教學已經不能成為現實，大班額就難以避免坐在后面的學生很難看清講臺教師的演示的現象。如果能把老師做實驗的關鍵步驟、關鍵點使用微課的形式，那就不管坐在哪里的學生都能仔細觀察老師的實驗過程了。

如，在教學《圓錐體的體積》時，要推導、驗證圓錐的體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一。這個認知過程，需要清晰的直觀演示，為此我設計了一個一節微課，演示一目了然，學生很容易就明白了公式的原理。再例如，在講低年級兩位數加兩位數的進位加法和退位減法時，我也錄制了一節微課，是和學生互動的形式，利用擺小棒和撥計數器的實物演示，幫助學生理解“滿十進一”和“借一當十”時就不那么空洞了，孩子們理解算理了，方法也掌握了。

4 有效助力個性化學習

在大班額的教學中，孩子的理解能力和接受程度大不一樣，那么課后的學習也顯的尤為重要，如何能讓“吃不飽”的孩子“有的吃”，“吃太飽”的孩子“能消化”就值得我們思考了。我們可以借助微課的形式設計符合孩子個性化學習的內容，例如，在學習《圓的面積》時，對學有余力的孩子可以設計有拓展性的知識介紹或者挑戰練習。比如，動畫演示劉輝的“割圓術”，體會極限的數學思想。那么，對于上課沒有學太懂“圓的面積與轉化后圖形各部分之間關系”的孩子，可以把圓的面積推導過程錄制成微課，幫助孩子回家后在終端進行復習、鞏固和消化。當然，微課在教學重作用還有很多，這只是我在平時教學中嘗試后的淺顯感受。

5 有效強化家長與孩子的溝通，拉近留守兒童與父母之間的情感距離

看似題外話，但這正是我們教育要追求的一個境界。近年來，打工大潮讓很多家長遠到發達城市去掙錢養家，所以很多兒童就在家和爺爺奶奶生活，老人的教育理念比較落后，不能有效管理好自家的孫子孫女們。而留守兒童長期脫離了父母的視線，在學習上不能有效管控好自己，在情感上和父母隨著時間的推移漸漸疏遠。這為以后孩子的成長是極為不利的，而我們教師雖然清楚地認識到這一點，但如何有效解決這些問題，目前還沒有任何一種辦法可以代替父母的情感效應。但，我們可以助力家校溝通。微課，無疑是一個很好的媒介，既讓父母與孩子溝通有一個很好的支點，又讓父母對于孩子教育問題有一個更好的推進，從而使父母與孩子的交流不再陷于空洞的說教境地。

但是，微課不能替代傳統課堂，但如何有效利用微課的形式促進傳統課堂的高效開展是值得深思和探討的。