品德與社會課堂教學生活化的思考

王成

摘 要：教育是一個長期并且復雜的過程，學生在受教育的過程中會形成自己的價值觀、世界觀。傳統的應試教育以學生的考試成績作為評價學生的標準，所以教師的教學方式也難免急功近利，而素質教育要求培養全面發展的學生，注重學生綜合素質的提高，所以教師也逐步將教育的眼光放得更長遠，學校教育不意味著與社會隔絕，而是要教導同學們如何正確的在社會中有自己的人生態度。品德與社會課程就是培養學生的道德觀念，幫助學生了解社會生活的有效途徑，課程的性質也要求這門課與其他課程不同，課堂教學的生活化是提高這門課的教學效果的有效手段。本文圍繞“品德與社會課堂教學生活化的思考”這一主題展開了探討。

關鍵詞：品德與社會 教學生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0218-01

我國古代偉大的教育家孔子開門授徒，不僅要求弟子在學術上有自己的見解，更注重的是弟子們德行的培養，是他們在行為處事上的態度，品德與社會這門課正是幫助學生培養正確的道德觀念，了解社會生活的重要途徑，教師應當給予高度重視，而如何讓這一門課發揮最大的效用，結合這門課的教學性質和廣大教師們的實踐成果，將課堂教學生活化是提高教學效果的有效手段，因此，筆者展開了以下討論。

1 轉變教學理念，讓課堂回歸生活

在基礎教育改革的大背景下，要求每一位品德教師都要重新審視自己的職業特性，轉變自身的教育理念，在傳統教育中，教師更注重學生的學科成績，尤其是語文數學這些主要課程的學習，對于品德教學，更趨向于一種基本道德準則的記憶，也就是說在教學過程中，學生的道德意識的形成和培養并不是建立在學生自主的理解的基礎上，而是一種被動式的記憶，這樣的教學根本不符合教育初衷，所以教師要從轉變自身的教育理念開始，讓學生學會生活、學會做人，那么教師如何轉變自身的教育理念？

首先，教師要明確學生是學習的主體，教學效果的好壞取決于學生在學習的過程中是否能夠發揮主觀能動性，自主探索研究，所以教師在教學過程中必須充分尊重學生的觀點，比如讓學生分析教材中的事例時，讓學生說出自己的真實看法，而不是一味的把道理灌輸給他們，而是要了解學生們的想法，再進行引導，讓學生從思想和心理上都去認同教師所提出的觀點，把一些知識和道德觀念變成他們自己的思想，并且能夠以這些為原則進行思考和實踐，而并非只是試卷和習題中的“硬道理”。

其次，要明確課程性質。品德與社會課程與語文數學這些科目的性質不同，其本質就是教育學生如何生活，所以讓課堂回歸生活是必要的，幫助學生在有限的課堂教學中獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度和良好的道德情操。

2 豐富活動體驗，讓課堂貼近生活

課程標準指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值，所以，品德與社會課程應該更加關注社會，學生們在課堂上的學習要與生活體驗緊密結合，所以教師要豐富教學活動，讓學生在活動中，用自己的眼睛去發現，用自己的思想去思考，以一個獨立的姿態去研究社會。比如，在教學《逛商場》這節課時，可以在班級中模擬超市購物的場景，讓學生分別扮演部門經理、營業員、顧客、收銀員等，真實感受自己的角色，教師可以加入學生的活動中，為學生制造一些意外的情況，讓學生自己思考如何解決這些問題，進而去思考如何成為一個文明購物的顧客。還可以以主題活動的形式，展開各種實踐活動，比如“拾金不昧的精神的發揚”，在一個月內記錄學生們撿到并且歸還的他人的物品，并且讓學生說一說還給失主時，面對對自己說“謝謝”的失主，是一種什么樣的心情，把品德培養和社會生活體驗滲透在學生的學習生活的方方面面，讓學生能夠廣泛的接觸和了解社會生活，讓學生在實踐的過程中潛移默化的被影響，形成正確的道德觀念。

在課堂中，教師的講課態度，講課方式也要盡量的貼近生活，以朋友的姿態和學生進行交流，以談話的方式引導學生進行思考，并且要明確自己的形象定位，在課下，也要和學生們多多交流，關心了解學生們的生活狀態和真實思想，及時地在教學中有針對地幫助學生提升綜合素質，促進其全面發展。

3 積極關注學生，讓課堂源于生活

現代科技發達，學生們每天所接受的信息量是非常大的，那么如何讓學生把生活中所接受到的信息與課堂緊密結合起來，就需要教師仔細考慮。

教師要積極關注學生群體，了解他們比較關注的東西，以及他們生活中發生的事情，在課堂中以學生的真實生活為原型，進行場景再現，比如班級中的兩個學生因為喜歡不同的偶像而爭吵起來，說對方喜歡的偶像不如自己喜歡的，就這件事情而言，涉及到學生的追星問題，教師如果不加以正確的引導，會從班級問題上升到學生的意識問題，學生會形成不正確的追星觀，教師及時的了解到這一情況之后，可以組織學生們進行一堂主題課，讓學生們說說自己喜歡的偶像，為什么會喜歡他，他身上的哪些品行值得我們去學習，這樣學生們就能夠學會透過表象看本質，去思考品德的重要性，同時，學生的思想是單純的，當別人的偶像都有那么多好的品行的時候，如果自己的偶像品行并不好，那學生就會不再去喜歡，這從另一個方面來說，也是一件好事，能夠讓學生以好的人物和事物為榜樣。并且，以學生們共同關注的話題為討論主題，讓教學課堂源于學生們的生活，學生的積極性會更高。

4 結語

總而言之，品德與社會的學科的性質要求教學必須生活化，教師要打破傳統教學，轉變自身的教學理念，尊重學生的主體地位，讓教學課堂回歸生活，用豐富生動實踐活動幫助學生了解社會，形成正確的道德觀念，讓教學課堂更加貼近生活，同時，教師要積極的關注學生，從他們的生活中選取教學素材，激發學生們的學習積極性，讓課堂源于生活，也讓學生意識到課堂中所學習的內容是與生活息息相關的，從而更加身體力行的去實踐學習到的道德準則，促進綜合素質的提高。

參考文獻：

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