淺談小學科學多媒體教學

嚴中美

貴州省仁懷市生界小學

近年來，多媒體技術迅猛發展，并逐漸進入課堂，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，深受教師和學生的普遍歡迎。同時調動了學生的視、聽、說等多種感官，使學生能在最佳的情境中學習，從而達到教學的最佳效果。因此在小學科學教學中開展多媒體教學，恰當地應用多媒體技術，使其與常規教學有機結合在一起，能使教學更加直觀，學生更容易理解教學的重點和難點。對于提高學生的學習興趣，形成生動、活潑的課堂教學環境，促進學生潛能的開發，能力的培養大有裨益。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、多媒體在小學科學教學中的作用

1.利用多媒體教學，可以豐富課程資源

《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學學習要以探究為中心……科學課程應向學生提供充分的探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。”但傳統的教學受時空的限制，教師幾乎成了除課本以外的唯一的信息來源。這時運用多媒體技術，就能很好的彌補傳統教學中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不斷的學習財富。如教學“食物鏈和食物網”、“維護生態平衡”這兩個內容時，我要學生從網上搜集資料，然后做以“保護環境，從我做起”為主題的手抄報，寫“做環保小衛士”的倡議書等，深化探究學習，延伸探究成果。

2.利用多媒體教學，可以突破教學重難點

在課堂教學中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現能力受到限制，“動態”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實驗條件下難以再現的內容方面，如大到宏觀世界的科學規侓，小到微觀世界的精細結構等，教師無法準確表達，學生學得朦朧迷茫。多媒體能將微觀的、不可見的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學內容，逐層展示給學生觀察，形象直觀，再次展現實驗過程，效果顯著。例如“物體傳聲”一內容，聲音的傳播方式是人們看不到也摸不著的，這是學生理解的難點問題。為此，我采用了先做“擊鼓引起小球震動”的演示實驗，再利用課件展現聲音的傳播方式和方向的教學策略。通過形象化的聲波顯示，同學們清楚地感悟到：敲鼓時，左鼓皮振動又引起了右鼓皮振動，右鼓皮振動又引起周圍空氣的振動，這樣，發聲體周圍的空氣，就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪，當聲音的波浪傳到紙屏時，緊貼在紙屏上的小球就跳動起來。至此，形象、深刻地理解了“聲波”的概念。在此基礎上，通過課件演示，使學生明確了聲音是以聲波的方式向四面八方傳播的。通過課件演示讓一些無形的東西變為有形，幫助學生理解實驗中的難點。

3.利用多媒體教學，可以培養學生的實驗能力和動手操作能力

在科學實驗教學中，一些演示實驗需要展示、實驗技巧和方法需要示范，由于課堂的試驗器材等條件的限制，教學的效果有限。這時如果利用多媒體，問題就會迎刃而解。

教師還可以利用多媒體技術精心設計各個環節，為學生提供充分、典型并相對完整的材料，設計出能滿足學生探究需求的典型環境，使學生通過觀察、操作等調動各種器官，參與探究過程，并通過自己的親身實踐獲得科學知識。如在教“浮與沉”內容時，為了幫助學生充分了解各種物體的沉浮狀況，教師可以利用多媒體設計三步小組操作實驗：一是讓學生準備體積大小相等，重量不同的東西。例如一個玻璃球，一個塑料球。二是準備和總量相等，體積大小不等的兩種物體，如木塊和石塊。三是準備體積和重量都不相等的物體，如紙片和玻璃片。每一步，都讓學生將兩個物體放進同一個盛滿水的容器內，觀察浮沉情況，并各自作好記錄。學生利用老師提供的條件以及自己親手操作的實驗，做好結果記錄，進行比較，自己總結出物體沉浮的條件。由師生共同參與的活動，學生積極性較高，智力活動的潛力得到有效挖掘，提高了探究的有效性。

4.利用多媒體教學，可以切實提高教學質量

多媒體教學是提高教學質量的一種很好的途徑，它提供給我們先進的教學設備和教學媒體，教師在進行多媒體教學時，要對實驗教學進行精心的設計，合理選擇教學多媒體。開發和制作多媒體課件時應立足于科學課教學，編制符合科學實驗課堂教學的課件。這對本學科的重點難點和課標要求，以文字、圖形、圖像、動畫、聲音等多種方式合理呈現出來，盡量做到文字醒目，畫面清晰簡潔，色彩對比，突出實驗課堂主題，深入淺出，易于學生理解。

二、多媒體教學在實踐中存在的誤區與引發的思考

1.注意教學形式，忽略教學效果

在教學實踐中一些教師為了形式上能滿足多媒體教學，為了顯示教學手段的 現代 化，不考慮實際教學效果和學生的實際情況。生硬地加入多媒體，甚至原模原樣地照抄書本，把原來書本上的文字、圖片、習題等投影到大屏幕上，這種形式與傳統的語言加粉筆的教學沒有本質的區別，課堂模式還是填鴨、灌輸式。更像把課堂變成了現代化設備的展示場，反而忽視上課的真正目的。

2.注重觀賞效果，忽略學生感受

多媒體是一種新型教學手段，它確實能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，但許多教師在實際應用中卻為了追求觀賞效果或顯示自己的制作技術，過度使用與教學內容無直接關系的圖像、 音樂 、動畫等，將它們統統放到所制作的課件中去，這些內容畫蛇添足，不但沒有起到呈現知識點的作用，反而使學生看得眼花繚亂，將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。使學生無法專心于這節課的主要內容，反而成了教學的干擾源，分散了學生的注意力。

總之，隨著信息化時代的到來，實現多媒體技術在小學教學過程中的應喲已經成為人們關注的重要問題之一。在多媒體的教學過程中，作為教育工作者一定要在把握其相關特征和長處的基礎之上進行巧妙的運用，從而作為課堂教學的重要輔助工具，當然多媒體的教學也是一項較為靈活和多樣化的工作，如何更好的利用它服務于課堂教學也是教育工作者應該積極思考的問題，我們相信隨著人們不斷的探索，多媒體技術也會迎來新的突破和發展。