完善大學(xué)學(xué)生評(píng)教，提高教學(xué)質(zhì)量

顧繼巖

[摘 要] 隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程的改革，各種教育態(tài)度、方法變得越來(lái)越平等、民主，有的大學(xué)還設(shè)立了學(xué)生評(píng)教這一內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式、態(tài)度、質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)更好地規(guī)范、提高、引導(dǎo)大學(xué)教師整體的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，它的設(shè)立體現(xiàn)與恪守了教師“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀(guān)念，是一件十分有意義的事情。不過(guò)，大學(xué)學(xué)生評(píng)教雖然非常有利于提高教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在其中，也存在著很多的問(wèn)題，如學(xué)生積極性不高、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)等。在對(duì)大學(xué)生評(píng)教中出現(xiàn)的問(wèn)題作出淺析后提出了幾點(diǎn)看法。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)；學(xué)生評(píng)教；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0027-01

大學(xué)生評(píng)教，是指大學(xué)生在學(xué)校的鼓勵(lì)中，對(duì)大學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度、理念、方法、效率、質(zhì)量等教學(xué)方面做出評(píng)價(jià)。大學(xué)生評(píng)教是一種在時(shí)代發(fā)展下新興起來(lái)的提高教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)，在此活動(dòng)之中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析，讓教師在規(guī)范自己的教學(xué)行為的同時(shí)，也獲得教學(xué)導(dǎo)向，從而優(yōu)化自己的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。大學(xué)生評(píng)教的重要性不言而喻，以下，就其中存在的一些問(wèn)題作出了淺探。

一、大學(xué)學(xué)生評(píng)教中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生評(píng)教態(tài)度不正確

不少大學(xué)生認(rèn)為，評(píng)教只是針對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)、督導(dǎo)行為，沒(méi)有將之上升到一個(gè)更高的高度——提高整體的教學(xué)水平，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。這就導(dǎo)致有的大學(xué)生在評(píng)教過(guò)程中為了發(fā)泄自己的情緒，造成評(píng)教結(jié)果不真實(shí)，還有的學(xué)生利用評(píng)教討好教師。

（二）學(xué)生評(píng)教缺乏專(zhuān)業(yè)性

大學(xué)生在評(píng)教的時(shí)候，會(huì)因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)性，而對(duì)教師的教學(xué)行為作出錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，畢竟學(xué)生并不了解教育，也不是一名教育管理者，且其在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分繁復(fù)，所以就無(wú)法對(duì)教師的教學(xué)行為作出專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)，這一環(huán)節(jié)的缺失會(huì)直接導(dǎo)致整個(gè)評(píng)教環(huán)節(jié)質(zhì)量低下。

（三）學(xué)生評(píng)教機(jī)制不完善

不少的大學(xué)在制定評(píng)教問(wèn)卷的時(shí)候，最直接的目的就是進(jìn)行教師的定向評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容基本是打分，過(guò)于刻板、冰冷，不利于呈現(xiàn)大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)點(diǎn)，也不利于師生互動(dòng)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的反饋等。

二、提高大學(xué)學(xué)生評(píng)教的策略

（一）改變學(xué)生評(píng)教的態(tài)度

態(tài)度決定一切關(guān)鍵和成敗。大學(xué)生在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，態(tài)度散漫、不認(rèn)真、太過(guò)私欲化，這直接就導(dǎo)致整個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)計(jì)劃的崩盤(pán)，所以只有在最開(kāi)始的環(huán)節(jié)，即態(tài)度環(huán)節(jié)，端正學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)生評(píng)教的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，讓學(xué)生以科學(xué)、理性、積極的態(tài)度去對(duì)待評(píng)教，讓他們明白評(píng)教最終的目的是通過(guò)規(guī)范教師的教學(xué)讓他們享受到高水平的教學(xué)質(zhì)量，讓他們成為更加優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)力極強(qiáng)的人才。

例如，學(xué)校管理人員在讓大學(xué)生進(jìn)行評(píng)教的時(shí)候，不能只是讓學(xué)生隨意填寫(xiě)、打分就完了，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卦谠u(píng)教卷上寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，具體說(shuō)明教師在哪些方面做得好，哪些方面尚有欠缺，且針對(duì)問(wèn)題，給予自己的意見(jiàn)等。同時(shí)，學(xué)校管理人員可以當(dāng)堂給學(xué)生深入普及一下評(píng)教的內(nèi)容，什么是評(píng)教，如何進(jìn)行評(píng)教才是最好的，評(píng)教對(duì)教師、學(xué)生、教育行業(yè)、社會(huì)具有的意義等。只有徹底地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的態(tài)度，才能夠讓評(píng)教計(jì)劃得以順利施行。

（二）提高學(xué)生評(píng)教的專(zhuān)業(yè)性

大學(xué)生因?yàn)椴皇菍?zhuān)業(yè)的教育者、管理者、評(píng)價(jià)者，所以在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)教的時(shí)候，必定會(huì)比較業(yè)余、不專(zhuān)業(yè)，很多方面都無(wú)法通過(guò)自己去注意到，比如教師在上課之中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師采用的教學(xué)方法的正確與否、教師教學(xué)的內(nèi)容是否處于科學(xué)前沿等，而且，因?yàn)榇髮W(xué)生在上課學(xué)習(xí)的時(shí)候，課業(yè)繁復(fù)且上課時(shí)間緊張的關(guān)系，更加無(wú)法對(duì)教師的教學(xué)有個(gè)合理、科學(xué)的評(píng)判，這就導(dǎo)致了學(xué)生評(píng)教內(nèi)容不專(zhuān)業(yè)，其結(jié)果缺少參考性。所以，針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校管理人員就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的評(píng)教訓(xùn)練。

例如，學(xué)校管理人員可以在讓大學(xué)生進(jìn)行評(píng)教的時(shí)候先對(duì)

大學(xué)生進(jìn)行評(píng)教培育，讓他們清楚上課的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注教師教學(xué)過(guò)程的哪幾個(gè)方面，教會(huì)他們科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)并且節(jié)省時(shí)間的評(píng)教方法，這一過(guò)程不僅有助于學(xué)生提高自己的評(píng)教水平，還間接性地提高了學(xué)生的邏輯思維能力、認(rèn)知能力、理解能力等。

（三）完善學(xué)生評(píng)教機(jī)制

機(jī)制的不完善會(huì)導(dǎo)致漏洞百出，會(huì)讓學(xué)生評(píng)教和教師對(duì)自己的教學(xué)行為不足的反思程序脫節(jié)，最終造成評(píng)教計(jì)劃失敗，變成無(wú)用功。由此可見(jiàn)，學(xué)校管理人員需要建立起完善、科學(xué)的評(píng)教機(jī)制，只有這樣，才能將評(píng)教計(jì)劃以最高效的方式施行，最終達(dá)到想要的結(jié)果——優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)校管理人員可以將評(píng)教表的內(nèi)容細(xì)致化，以起到帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)教的作用，如，在其中加入“教師是否在上課時(shí)候積極對(duì)學(xué)生提問(wèn)”“教師在上課時(shí)是否以互動(dòng)形式活躍課堂氣氛”“教師是否在課上使用了微課課件進(jìn)行教學(xué)”等提問(wèn)。提問(wèn)除此之外，學(xué)校管理人員還需要落實(shí)好評(píng)教計(jì)劃最后的工作，讓教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方面存在的問(wèn)題。只有這樣，評(píng)教計(jì)劃才可以友好、高效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝博文.（普通）高校課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系優(yōu)化研究[D].長(zhǎng)沙理工大學(xué)，2012.