讓愛心與責任之花綻放

顏三才

福建省晉江

【摘 要】德育工作是班主任教育教學工作的重要組成部分，必須要貫穿于教育教學始終，以及學生生活和學習的各個方面。本文結合高中班主任工作實踐，對學生德育工作的有效開展進行了研究。

【關鍵詞】高中班主任 德育 途徑

班主任不但要關注學生的學習情況，更要承擔起關注學生身心健康的責任，對于學生在生活或學習中出現的問題應及時解決，幫助學生度過成長歷程中的坎坷。隨著時代的發展以及教育要求的不斷提高，班主任往往在實際工作中面對諸多難題與挑戰，需要班主任付出更多的精力和耐心，尤其在德育教育方面，怎樣才能更好的承擔起班主任職責呢？下面，本文就針對這一問題提出幾點建議。

一、抓住班級德育時機，隨機開展班級德育

現在教育倡導培養德智體美勞全面發展的新時代人才，其中“德育”占據人才培養的首位，可見德育是班主任教育工作的重中之重。由于學生成長環境不同，所以存在個體差異性，每一位學生具有不同的性格特征，在德育思想方面也分別表現出不同的問題，最終形成不同的班級德育氛圍。作為班主任教師，要學會觀察和分析，通過課堂、課間、活動來觀察每一位學生的行為及思想動態，并做好詳細記錄，之后再進行整理與分析，找出其中的規律，從而更好的實施德育教育。在班級管理過程中，我們可以設計一個關于道德的問題，讓學生以小組為單位進行交流討論，鼓勵學生大膽說出自己的想法和見解，各抒己見，在交流的過程中相互啟發，培養學生道德判斷能力。比如，我們可以選擇一些大是大非問題，讓學生就觀點進行討論，這樣不但可以激發學生參與的熱情和動力，同事還能提高學生自我教育的能力和互相教育的能力。另外，我們在選擇問題的時候要從學生的實際道德水平出發，最好是學生熟悉的情況或者遇到過的事件。除此之外，我們還要引導學生多關注報紙新聞上出現的道德事件，讓學生就這些道德事件發表自己的見解和看法，談談自己從中收獲了什么，哪些行為是符合道德標準的，哪些行為是不符合道德標準的？從而培養學生道德判斷能力，實現德育教育的目標。

二、發揮教師引導作用，突出學生主體地位

中華民族傳統文化博大精深，尤其在忠孝仁義、團結愛國等方面的歷史事跡或人物數不勝數，彰顯了優秀品質和思想道德的代代傳承。但是隨著新社會的不斷發展，這些精神品質中蘊含的寓意逐漸淡化，甚至很多學生對此產生了麻木情緒，針對這一現狀，班主任要充分發揮自身引導作用，突出學生主體地位，運用榜樣的作用來喚醒學生的道德意識。值得注意的是，教師應打破傳統的思維定勢，避免重復使用陳舊案例，而是在德育過程中盡量選擇貼近學生生活的人物或事跡，秉承真實與先進統一結合的原則，讓學生切身體會榜樣就在身邊，優秀事跡時時刻刻存在于我們的生活中，這樣才能充分調動學生的自主性，發揮學生的主觀能動性，促使學生主動約束自己，提高自身道德素養。同時，教師要尊重每一位學生，不要因為學生的成績或家庭背景而對學生區別對待，以免打擊學生的自尊心，應設身處地為學生著想，真正做到以德服人，獲得學生的尊重與信任，讓“教學相長”在班級德育滲透中得到踐行。

三、組織各種班級活動，開展多樣化的德育

贊可夫曾經說過：“兒童的全面發展在孤立和隔離中是不可能的，只有在具體的內容、豐富而形式多樣的活動中才有可能?！蓖ㄟ^課堂活動或課外活動，可以有效突出學生主體地位，滿足學生的成長需求，班主任可以經常組織班會活動、科技活動、實踐活動、娛樂活動、參觀活動、旅游活動等不同模式的課內外活動，拓展學生的活動范圍，讓學生以主人翁的姿態參與其中，發貨活動的感染力與感召力，在活動中提升學生的道德品質。在以上活動中，班會活動是高中階段最為常見的活動，一般來說，班會分為常規班會和主題班會兩種，常規班會就是結合學生的學習與生活情況而設置的，而主題班會則具有較強的針對性。班會根據類型劃分有：討論、表演、體驗、敘事等，根據主題劃分有：政治、節日、時代等，通過主題班會可以幫助學生更好的把握時代脈搏，拉近學生與社會的距離，促使學生明白人才的發展方向。

作為班主任，在設置主題班會時，應遵循“切口要小，挖掘要深”的原則，因為“一個主題班會只是一次生命的感動，系列主題班會的開發是一段精彩的生命旅程”，一堂成功的主題班會應該融合多元化教育元素，集中體現班主任的德育教育能力。實際上，高中生日常學習生活非常緊張，而班會則是給予學生放松身心的最好平臺，在班會課上，應引導學生調節自我情緒，用輕松愉悅的方式緩解學生壓力，不但可以融洽師生關系，而且可以讓學生獲得良好的道德熏陶。

四、實現家校德育合力，共同開展德育教育

學校和家庭是學生學習與生活的重要場所，要想全面提高學生的道德思想水平，必須實現家校教育的統一性。首先，班主任應加強與學生家長的溝通聯系，讓家長意識到家庭教育的重要性，尤其是德育思想的培養，是家庭教育的重中之重，應讓學生明白“要做事、先做人”的道理；其次，家庭應注重滲透中華民族的傳統美德，提醒家長以身作則，讓家長成為學生學習的榜樣；最后，班主任要經常與家長進行深入交流，幫助家長找到正確的教育方法，幫助學生形成積極向上的價值觀。因此說家庭是學生成長的重要場所，家長是學生的啟蒙老師，所以學校與家庭相結合的德育模式，有助于及時反饋學生信息，了解學生的表現情況，便于班主任與家庭共同制定德育管理措施。為此，班主任要加強與家長的溝通交流，及時與家長交換意見，與家長統一德育要求，爭取獲得家長的支持與配合。

總之，高中生德育培養是長期且艱巨的系統教育工程，不能一蹴而就，需要家庭、學校和社會的密切配合與多方關注，只有實現多方通力協作，才能真正促進德育教育工作的順利開展，才能全面提高學生的道德素養。

參考文獻

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