高中歷史教學中插圖的運用策略研究

王芳

重慶市梁平縣紅旗中學

【摘 要】高中歷史教學當中的插圖，主要有歷史漫畫、歷史圖片、與歷史有關的地圖等等。不同的歷史教學插圖的的作用都是一樣的，就是讓學生更全面的了解與這幅插圖相關的歷史史實。但是在運用的策略上，這些圖片卻有不同的形式。在高中歷史教學過程中，為了使學生對歷史有一個全面認識，對不同的歷史圖片要采用不同的教學策略，以此提高學生學習歷史的興趣，同時發揮歷史圖片應有的歷史價值。

【關鍵詞】高中歷史 教學插圖運用 策略

高中歷史教學的目標是使學生在了解歷史史實的基礎上，進一步提高學生獲得歷史閱讀的途徑，以及培養學生的歷史思維邏輯能力和解決問題的能力。在歷史課堂上，如果學生只是面對文字，就會顯得十分枯燥，將歷史插圖運用到歷史教學當中，可以給學生帶來更加直觀的感受以及強烈的視覺沖擊力，使學生更加全面地了解歷史、掌握歷史，從而提高學生歷史思維邏輯能力。

一、歷史圖像資料的分類

圖像史料，主要指的是用于歷史教學和歷史研究的圖像資料，狹義的范圍有圖片和地圖等。廣義的范圍有碑刻、圖畫、以及有關歷史的紀錄片等。通常情況下，圖像史料可以分為圖片史料和影像史料兩個大類。其中，圖片史料又可以分為人像圖、藝術品圖、政治經濟圖、科技圖、社會生活圖五類。影像史料可以分為歷史紀錄片和歷史電視劇類。下面著重講解歷史圖片在歷史教學中的運用。

二、歷史圖片在高中歷史教學中的具體應用

1.歷史照片在歷史教學中的應用

在用歷史圖片進行教學的過程中，老師要掌握好提示性語言的分寸，引導學生的思維，從而使他們進一步了解圖片背后的歷史，形成完整的歷史思維邏輯。比如在講到中國近代史《八國聯軍侵華》章節的時候，老師就可以把侵略者坐在清朝皇帝寶座上這張圖片進行相應的解讀：這張歷史照片的背景是1900年，八國聯軍攻占北京，光緒皇帝和慈禧太后倉皇出逃，侵略者進入紫禁城，拍攝下了這張照片。說到這里，學生心中不禁產生疑問：八國聯軍為什么要發動侵華戰爭？他們的目的是什么？最后的結果是什么？對近代中國會造成什么影響？這一張歷史照片，就可以上學生引發出這么多的疑問，從而可以幫助他們深刻、詳細地了解照片背后的歷史史實。

在學習歷史時，也可以把不同時期相同題材或者是同一時期不同題材的歷史圖片放在一起比較。這樣可以使學生形成完整的歷史信息，這種教學方法，往往會取得事半功倍的效果。比如在講到正確對待歷史的時候，就可以利用這兩張圖片就行解讀：華沙之跪的主角是德國總理勃蘭特，1971年參觀波蘭華沙猶太人大屠殺紀念館時，在紀念碑前下跪，對二戰期間德國納粹所犯下的罪行進行深刻反省，并向猶太人致歉。日本首相小泉純一郎卻不承認二戰期間日本的侵略事實，歪曲正確的歷史觀，并且參拜靖國神社，為軍國主義戰犯招魂。

通過對兩張歷史照片的對比，并對照片背后的故事進行講解，就會給學生們留下十分深刻的印象，同時引起學生們強烈的求知欲望，對待歷史問題有獨立思考的能力，使他們形成正確的價值觀和歷史觀。

2.歷史地圖在歷史教學中的應用

歷史地圖是歷史事件發生用空間來表現的形式。歷史地圖的有點在于能夠直觀明了的反映歷史發生的時間、地點、事情的經過以及結果，同時也隱含了不少的歷史信息，是學習歷史和研究歷史必不可少的資料。所以，老師在歷史教學的過程中，要充分重視歷史地圖的作用，并引導學生挖掘出歷史圖片當中隱含的歷史信息。

首先就是引導學生如何對歷史地圖現有的信息進行解讀。比如在三大戰役示意圖中，可以看出三大戰役發生的時間順序是遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役；三大戰役發生的地點是東北、華東、華北。涉及到的城市有沈陽、北平、錦州、徐州、濟南等。戰役發生的地點都是鐵路樞紐城市，三大戰役取得的結果。這些從歷史地圖上能夠直接得出的歷史信息。

同時，在對歷史地圖進行解讀的時候，還要正確理解地圖當中每個特殊符號的含義，這就是隱含的歷史信息。從秦朝的疆域圖不難看出，地圖上有秦朝的都城咸陽、有秦長城的起點和終點、靈渠等，還可以找到秦朝的桂林郡和象郡，從這些地圖符號就可以得出相關的歷史信息。在此過程中，老師要加強對學生的引導，通過地圖上所展現的歷史信息，將知識延伸到秦朝的政治制度和法制的特點。學生只有真正讀懂了地圖特殊符號的含義，才能真正了解歷史的背景以及發展過程。

3.歷史漫畫在歷史教學中的應用

歷史漫畫是將歷史史實以一種夸張的形式表現出來，具有很強的批判性和諷刺性。在歷史教學的過程中，老師指導學生將漫畫的深刻含義剖析出來，這對于學生觀察能力、分析能力、想象能力的培養有著十分重要的意義。講到中國近代史《鴉片戰爭》章節的時候，就可以運用歷史漫畫教學，從漫畫中對英國和清政府的武器、服飾、發型等進行比對，得出英國強大，清政府落后，學生就可以知道清政府在鴉片戰爭中戰敗，割地賠款的原因。同時還可以引導學生深入分析：兩國實力懸殊的根本原因是國家的政治制度，清政府戰敗的根本原因是落后的封建主義專制制度，老師要引導學生通過事情的現象來探討事情發生的本質。

在高中歷史教學過程中，歷史老師只有正確運用歷史圖片，并充分發揮歷史圖片在教學過程中的作用，才能引起學生學習的興趣，從而培養他們歷史思維邏輯能力。同時，運用歷史圖片進行輔助教學，可以優化教學結構，豐富教學內容，完善教學方式，在此基礎上，進一步推動我國高中歷史教學的發展。

參考文獻

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