職業學校物流項目教學中競賽方式的應用

易飛

[摘 要] 職業學校的主要人才培養目標是培養有技能、有素質的社會人才。在職業院校的物流項目教學中融入競賽方式能讓教學更加接近實踐化，對學生的能力和技巧掌握來說是具有重要意義的。主要對職業學校物流項目教學中競賽方式的應用進行分析，希望為職業學校的物流教學開展提供一些有益參考。

[關 鍵 詞] 職業學校；物流教學；競賽方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0107-01

物流管理專業在當前是社會上一種比較新穎的教學，同時比較看重學生的崗位技能和綜合素質的培養。在物流項目教學中積極融入競賽方式能進促使教學整體實現改革發展，并且對

學生的社會參與能力提升和未來的發展都具有重要價值。下面將對職業學校物流項目教學中競賽方式的應用進行詳細的討論。

一、競賽方式的可行性

在物流項目教學中，主要是根據課程的專業性質結合教學的內容來進行工作項目的任務制定。同時需要掌握一定的操作技能，或者對理論知識有一定的認識和了解。競賽方式的融入在職業院校的教育中進行應用是符合學生的心理發展特點的，并且具有一定的引導性作用[1]。首先，學生在這個階段的知識技能是具備可適用性的。一般職業院校的學生都已經得到了相關的物流知識基礎教學和管理知識的普及教育，他們在運輸管理和

配送管理等方面具有一定的知識和能力，并且能進行適當的物流軟件操作。在進行授課的過程中形成項目課程的整體框架，并根據項目模塊和知識目標來進一步的項目教學。同時，競賽方式在物流項目教學中的應用是具有良好的人文環境條件的。一般來說職業院校都有著較好的職業教學環境，并且學生對競賽模式的教學也比較感興趣，在這樣的背景下能為競賽方式的應用創造更好的條件，促使競賽教學得到有效開展。

二、職業學校物流項目教學中競賽方式的應用實踐

（一）將競賽方式融入項目課程標準中

以競賽方式來實施的教學模式是對傳統物流教學進行的全面教學改革和創新，徹底地突破了文化課和專業理論為主導的教

學模式框架，并且將技能教學和崗位實踐放在了重要位置上[2]。對此，在進行項目教學中需要將競賽方式與項目課程的標準之間結合起來，將競賽的內容融入教學內容中，將技能大賽評價標準與項目課程標準全面地結合，從而促使物流專業課程能得到全面覆蓋，為學生提供更多競賽項目和機會。這樣學生的積極性將得到全面的提升。

（二）開設競賽制課堂

競賽制的課堂設置模式主要是教師根據課程的內容來列出相應的與課程之間有關的知識問題和內容，然后由主持人讀題，由選手進行搶答，回答正確率高的一組獲勝。學生在進行競賽參與之前需要進行相關的理論知識學習和案例分析，在準備充分的情況下來參與競賽。在這樣的教學模式下學生的自主性將得到有效的提升。以物流員考證件為例進行分析，在后期的課程結束以后教師就可以采取競賽的方式來進行教學鞏固，檢查學生對知識的把握程度。對此學生必須做好充足準備，以便能在項目任務中有更好的表現。教師可以將學生分為4～8人小組，按照小組成員位置進行安排，同時要求學生總結和分析競賽的內容[3]。然后在競賽開始以后主持人可以選擇一名學生作為裁判或者主持，然后其他的學生則等待在比賽區域內。采用主持人讀題、多媒體顯示和選手搶答的方式來進行競賽。答對加分，答錯則對方加分，最終分數高的隊伍獲勝。此外，要在比賽后對學生進行適當的小組排名。在公布成績上展現出動態性，從而為學生營造競爭的氛圍，促使學生能更好地參與其中。

（三）突出教學主體性

在物流專業的課程設計上，教師需要始終將學生放在首要位置上，積極地采取校企合作的模式來進行教學設計的優化和開展。同時要將競賽和項目引導方式全面地融入課程改革中，將教學內容按照工作流程方式進行設計，從而促使其形成項目化的教學。教師要讓學生融入每一個教學環節中，讓他們自己完成資料的搜集和整理，并制訂教學方案和計劃，在整個過程中教師始終是學生的引導者，而不是主要起授課作用。在這樣的模式下學生的主動性和積極性將得到明顯的提升。在校內實訓環節中也將得到更多的基本能力訓練，從而促使教學模式得到進一步的優化。

（四）提升教師競賽指導水平

在進行職業學校物流項目教學中實施競賽方式對教師提出了更高的要求。作為教師一定要積極地提升專業能力和技術水平，能在指導競賽的過程中展現出自己的價值和能力。同時，在每次競賽完成以后，教師要積極地組織學生對競賽進行反思，進一步指導學生修改競賽方案和日常學習的不足。從而促使學生在專業方面得到進一步的發展。

競賽方式是職業學校教學中的一種重要教學方法，是提升學生基本能力的重要途徑。在物流項目教學中融入競賽方式，教師需要全面地做好準備，并且要積極地引導學生主動參與，讓學生的主動性能得到充分的發揮，以便于能更好地幫助學生成長，促使他們在競爭中實現素質和能力的全面提升。

參考文獻：

[1]張琇，倪志婧，王薇，等.綜合研究性實驗項目的教學設計與過程管理[J].實驗技術與管理，2012（2）：156-188.

[2]曹榮.基于專業課程項目教學的關鍵能力之培養[J].職業，2011（8）：174-180.

[3]李金蓮.職業核心能力訓練項目教學實踐探索[J].漳州職業技術學院學報，2011（2）：210-215.