中職物理微課教學中的問題研究與探析

許崇進

[摘 要] 在高速發展的信息時代，微課作為一種新型的教學資源，已被廣泛應用于教學領域，正改變著傳統的教學模式。強調了微課在中職物理教學中的作用，針對目前中職物理微課教學中存在的問題，從微課的合理設計與

使用的角度進行探討應對策略。

[關 鍵 詞] 中職物理；微課教學；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0116-01

在信息高速發展的知識經濟時代，信息技術已慢慢滲透教育的方方面面，微課作為一種新型的教學資源，已被應用于教學領域。然而，對“微課”的研究，不能只是紙上談兵，更需要實踐的支撐。如何有效使用微課是關鍵，充分發揮其優勢提高教學質

量，值得廣大教育者深度探究。

一、微課在中職物理教學中的作用

物理學科屬于基礎學科。在中等職業學校中物理學科是各種技術專業的基礎，重視學生實踐能力的培養。由于中職學校學生的整體學習能力相對較差，學生物理學科的基礎水平較為薄弱，學習積極性低，自控能力差，某種程度上阻礙了教師教學的正常進展。加上物理學科知識點環環相扣，某一環節掌握不好，學生的學習很難向前邁進，成績不理想亦是必然的結果，從而造成了教與學效率雙低的局面。然而，將物理學科中重要的知識點和物理實驗通過微視頻的方式呈現出來，能夠引起學生的注意，激發其學習興趣。教師合理使用微課方式進行教學，可以提高課堂教學效率。學生在課前和課后有效利用教師所給的微課資源進行學習，同時培養學生的自主學習能力。由此可見，微課教學可以有效地提高教與學的效率。

二、中職物理微課教學存在的問題

微課在教學中的作用眾所周知，但微課在中職物理教學中的應用成效并不樂觀。由于傳統教育理念根深蒂固，現代教育理念淡薄，部分教師拒其千里之外，或者對微課并不重視，使用時也只是敷衍了事，沒有實質性的效果，更談不上進一步深入研究。有些教師沒有將微課的優勢發揮到最大化，使用微課教學的過程中存有一定的局限性。例如，只是將知識點用微課呈現，內容單調乏味，和教師講解沒有區別。教師在開發微課教學資源的能力上有待提升，微課教學資源的質量直接影響教學的效果，教師應該注重自我提升，開發制作高品質微課。總而言之，教師需要不斷地探索，努力解決物理微課教學中的問題，將微課和教與學巧妙融合，發揮微課教學真正優勢。

三、中職物理微課教學的策略探討

（一）合理設計微課

1.設計要適度“微”

微課最大的特點是“微”，教師需要把握好“微”的度，時間不宜過長，一般10分鐘左右。由于時間較短，微課包含的內容一般是教學中的重難點或者是一些物理實驗，相對于教師的乏味講解和演示，微課顯然可以激發學生的學習興趣。同時不能因為其短小，而忽略其完整性。因此，利用微課重構物理課堂教學流程時，在時間和內容上要把握適度。

2.設計要“以學生為本”

教師在教學時，要站在學生的立場，為學生更好地掌握所學內容而考慮，利用微課教學亦是如此。設計微課時，針對中職學校學生的學習特點，結合物理教學內容，抓住學生的關注“點”。使用微課教學時，充分體現學生的主體地位，讓學生積極融入課堂。

3.設計要融入“情境”

情境教學有利于學生的學習。在教學中，無論是情境導入還是情境任務均可以使學生融入學習中，彌補枯燥乏味的物理知識。微課設計中，可以融入“情境”元素，增強其趣味性。讓學生的學習變得輕松，從而提高教與學的效率。

（二）合理使用微課

1.課前合理“微”預習

中職學生學習能相對較弱，課前充分預習，有助課堂內容的學習，從而提高學習效率。教師利用網絡建立物理學習空間，將與教學相關的微課資源共享給學生。學生課前通過觀看微視頻進行學習，對學生的預習具有良好的指導作用。

2.課中合理“微”學習

教學中，教師可以將微課與傳統教學模式相結合。教學中的微課不能簡單沿用預習的微課資源，教師需要從學生的實際需求出發，利用微課創造真實情境來幫助學生解決學習中的疑難問題，使抽象具體化，便于學生的學習理解。也可以利用微課資源來充當“小先生”的角色，解決教師無法兼顧所有學生的尷尬窘境。因此，教師需根據實際情況合理使用微課教學，當然，將微課教學和傳統教學有效融合還需要不斷地探究。

3.課后合理“微”輔助

在課堂教學之后，為了滿足不同層次學生的需要，教師可以提供不同類型的微課。學生根據自己的實際情況，選擇知識點類型的微課視頻來加強學習，也可以選擇鞏固型的微課來鞏固所學內容。還可以選擇知識拓展任務型的微課，進一步深入探究學習。將微課的優勢發揮到最大化。

中職學校主要培養技術應用型人才，注重學生實踐能力的

培養。將微課教學融入具體實踐中，有助于學生職業技術能力的培養。在物理學科中有效應用微課教學，對教師的“教”和學生的“學”皆有良好的促進作用。教師仍然需要在微課的研究領域中不斷深入探索，使微課在物理教學中更有效地運用，從而取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]王利云.基于構建理論下的中職物理微課教學研究[J].才智，2014（31）：100.

[2]李耀偉.微課在中職物理教學中的作用[J].西部素質教育，2016，2（19）：98-100.