中職語文有效課堂中的學案設計路徑分析

雷春華

[摘 要] 語文是與日常生活聯系最為密切的一門課，每說一句話都在用它。也正是因此，導致許多學生對其掉以輕心。在中職學校中學生認為語文非常簡單，不用費很大的勁也能取得不錯的成績。因此，對語文課多有一種敷衍的心態。

[關 鍵 詞] 有效課堂；中職語文；學案設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0125-01

語言是一個民族智慧的結晶，它見證了一個民族的興衰榮辱，承載并傳承著一個民族的歷史。對國家而言，語言是文化的基礎、是歷史得以記載的重要媒介。每個國家都有自己的語言，自己的母語。每個人都應該好好學習并將其發揚光大。

我國對母語的普及教育，主要是通過語文課的設置。每個孩子從一出生牙牙學語，到小學學習聲母韻母和拼音，再到學習作文寫作、閱讀理解、閱讀名家名篇等，都是學習語文的途徑和過程。而語文的重要性遠遠不止于此，學好語文可以有效地提高一個人的邏輯性、理解能力、表達能力，更是增強人的內在修養和涵養的重要途徑。因此，中職學校應特別加強對語文課的重視，有效地提高學生的語文學習。

一、中職學校中，語文課堂現狀

語文是與我們日常生活聯系最為密切的一門課，我們每時每刻、每說一句話都在用它。也正是因此，導致許多學生對其掉以輕心。在中職學校中，學生認為語文非常簡單，不用費很大的勁也能拿到不錯的成績。因此，對語文課多有一種敷衍的心態。較常見的有以下幾種現象：

（一）學生積極性不高

對大多數中職學校的學生來說，語文課只是課程表上的一欄，是眾多科目中較好得分的一門。因此，在學習語文時，是抱著一種完成任務的心態，完全沒有全身心地投入學習，沒有積極地去探索。學習效果也是泛泛化，難見成效。

（二）教師教學模式一成不變，毫無新意

語文學習是由學生的學和教師的教兩部分組成的，教師的教也有重要的作用。而實際情況中，教師在語文教學中，缺乏創新性和缺乏激情，在很大程度上影響甚至遏制了學生學習語文的興趣和效果。

（三）課堂評價方式陳舊

受應試教育的影響，我國中職學校的課堂評價以考試成績為最高標準。這一評判準則從本質上偏離了語文學習的根本，也直接影響著語文課堂學習的整體風氣。

二、利用學案探索提高中職語文有效課堂的途徑

提高語文課堂學習的效率一直是中職學校語文教師在探索和追求的目標。許多非常優秀的語文教師為此作出了巨大貢獻，總結出了許多行之有效的好辦法。其中，采用學案進行語文課的開展是一項值得嘗試的選擇。

學案是課堂框架的一種，但是為學生設計的。由學生來自主進行學習過程，搜集相關資料，互相合作進行課堂練習來完成整堂課的，即我們所說的自主學習。這是符合學習的規律性的，對學生養成良好的學習習慣和取得較好的學習效果都有著很好的促進作用。我們應好好利用，并盡力改善優化。

（一）杜絕“為完成任務而做的學案”

現下大力倡導學案之風驟起，有不少學校，其實完全沒有了解到學案的真正作用和真正意義所在，只是一味地盲目跟風。沒有根據學生的實際情況，完全照搬別人的樣板，甚至是將習題本上的內容悉數搬來充數。非但沒有起到應有的促進作用，還將本該起到指引學生學習框架的學案變成了習題練習冊，加重了學生的學習負擔。

因此，在中職學校語文課堂的學案設計上，我們一定要注意化繁為簡，摒棄形式主義的東西，避免習題化學案給學生的學習增添額外的負擔。

（二）適當“留白”給學生“自己做主”的機會

學案最主要的目的就是幫助學生主動地、積極地進行學習，進而養成一個良好的學習習慣，最終形成自己的學習能力。一個優秀的學案應當具備以下幾點：（1）預習部分采用設置問題的形式，讓學生帶著問題進入新課的學習。有啟發，有側重點，明確了預習的方向，避免了學生漫無目的，不知從何處下手進行預習的狀況。（2）具體實踐中，學習進展遵循由淺入深、層層遞進的規律。

學習是一個循序漸進的過程，由淺入深，由易到難，符合學生接受新知識的邏輯性。這一點在學案中應充分應用、完全體現。對問題的設置、知識點掌握的先后順序，對學生語文能力的拓展，都應符合這一規律。

（三）重點講評，高度總結

盡管我們提倡實行學生自主式的學習方式，但不能忽視教師的主導性地位和答疑解惑的重要角色，培養學生學習能力固然是好的，但所學知識的正確性同樣非常重要，這就離不開教師的監督和糾正。每個學生都有自己的方式和偏好，教師要做的就是針對共性，對個別現象予以單獨點評。這樣既保證了學生個性的發展，又保證了知識的全面性和完整性。

三、小結

語文的重要性已得到教師、學生、家長的普遍認同。在如何更好地進行語文課的學習上，也有越來越多的嘗試和創新正在進行。學案的有效利用對提高語文課堂的效率十分有幫助，值得我們發揚光大，繼續探索。在學案的設計上，堅持更人性化、更貼近學生的實際能力范圍。

參考文獻：

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[2]車嬌嬌.中職語文課堂練習研究[D].蘇州大學，2011.

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