淺談高中生物生活化教學(xué)之策略

查健

江西省婺源縣天佑中學(xué)

【摘 要】教育界一直很關(guān)注生活與教育的關(guān)系，陶行知在生活教育理論中提出了生活化教學(xué)策略，生活教育就是用生活中的現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)是高中生物教學(xué)新課標(biāo)的要求。在高中生物中采用生活化的教學(xué)方式，有利于學(xué)生更加深入的了解生物學(xué)的概念。所以說，在高中生物教學(xué)中使用生活化教學(xué)方式具有十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中 生物 生活化 教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，生物技術(shù)也在逐漸滲透到我們的生活中去，生物技術(shù)越來越受到人們的重視。但是也由于各方面的原因?qū)е铝擞幸徊糠秩藢ι锛夹g(shù)無法接受甚至排斥，認(rèn)為生物可學(xué)可不學(xué)。所以，老師在生物教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性，將生物植根于生活中去，加強(qiáng)學(xué)生對生物的認(rèn)識，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

一、生活化教學(xué)模式的可行性

1.從生活中來到生活中去

世間萬物都來源于生活并且服務(wù)與生活，生物科學(xué)也是如此。生活水平的提高與科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展是分不開的，人們的美好生活必須要借助生物科技水平來實現(xiàn)。生物技術(shù)貫穿于我們的生活，與我們的生活息息相關(guān)。

生物技術(shù)源于生活又服務(wù)與生活，使人們的生活所需得到較快發(fā)展。目前使用生物技術(shù)最廣泛的行業(yè)是醫(yī)藥行業(yè)，并且取得了顯著成效，發(fā)展速度之快，具有很大的發(fā)展空間。生物科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系是高中生物學(xué)習(xí)的一個強(qiáng)大動力，是生物生活化的前提條件。

2.以人為本的教學(xué)特色

現(xiàn)階段，我國人教版教材的實際內(nèi)容相比之前的傳統(tǒng)的教材來說，又增添了很多特色，整體顯得更為人性化，不僅教材內(nèi)容看上去更貼近現(xiàn)實生活，圖文并茂，同時也很好地將新課標(biāo)理念之下的教學(xué)思想呈現(xiàn)出來。就拿當(dāng)前教材的具體內(nèi)容編排以及相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計而言，其都比較重視學(xué)生的生活實踐，主張從我們的日常生活中去更好地感受生物這門學(xué)科和學(xué)習(xí)生物，此外，在教學(xué)中可以更好地去理解和熟悉生物學(xué)中的基本概念以及相關(guān)原理和方法，這就為學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)好生物這門學(xué)科打下來一個堅實的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的教學(xué)氛圍

應(yīng)該說，通過利用生活化的方法來開展生物教學(xué)，可以營造出一種相對輕松、和諧的教學(xué)氛圍，這就有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性以及主動性，同時有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過這種教學(xué)方法還能在教學(xué)過程中，去進(jìn)一步地鼓勵和激勵學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去探索，這就在增強(qiáng)學(xué)生自身能力的同時，也開拓了他們的眼界。

二、生活化教學(xué)策略

1.從生活的角度出發(fā)，導(dǎo)入新課

在現(xiàn)階段生物教學(xué)過程中，有很多理論性的知識需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行重點記憶，但由于生物這么學(xué)科其自身的特殊性，因此這些理論知識在記憶過程中相對比較困難和枯燥。如果在教學(xué)時，沒有一個很好的導(dǎo)入，是很難有效調(diào)動學(xué)生自身的積極性以及學(xué)習(xí)興趣的。這就要求教師采取具有一定生活化的教學(xué)措施來開展生物教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)教材 “光與光合作用”這一部分的內(nèi)容時，教師就可以舉一個生活中的例子來導(dǎo)入新課：為什么在我們的日常的生活中，經(jīng)常看到一些嫁接的樹木，首先要做的就是剪去它的一些枝葉，這么做是為什么？其原理是什么？這時就會有學(xué)生提出來說：“那是因為為了減少嫁接植物其自身對營養(yǎng)的消耗。”這時，老師再順著學(xué)生這個回答進(jìn)行再一次的提問：“植物是通過什么方式獲取它們成長所需的各種營養(yǎng)，同時它們都能在成長過程中釋放出什么物質(zhì)？”通過這種生活化方法就很容易在教學(xué)過程中將學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)興趣更好地激發(fā)出來，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

2.將生活引入課堂

我們常說，生活才是我們學(xué)習(xí)過程中最為生動的課堂。因此在進(jìn)行生物教學(xué)時，應(yīng)用生活化的教學(xué)方式是非常必要的。教師在開展教學(xué)時，所要涉及的每個問題以及理論知識大都可以在我們?nèi)粘Ｉ钪姓业揭恍r活的例子，比如在學(xué)習(xí)溫度對酶自身活性的影響時，就可以列舉一些生活中的例子來加以輔助，幫助學(xué)生們更好地去理解這一理論知識點：“為什么用溫水泡的衣服要遠(yuǎn)比涼水泡的衣服要好洗得多？”這時學(xué)生就會踴躍回答，“因為溫水更能溶解臟東西” ……然后教師再依據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，化解生物知識的抽象性與深奧性

學(xué)起于思，思源于疑。提問是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，既可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作出及時的反饋，同時也是誘發(fā)學(xué)生探究動力，引導(dǎo)學(xué)生主動探究的重要手段。但在以往的教學(xué)中提問只是簡單地問與答，教師對問題的設(shè)計形式過于單一，多是一些判斷型問題，問題的答案只是限于學(xué)生直接從教材中提取信息。這樣單一的問答失去了提問的魅力與價值，只會讓學(xué)生望"問"生畏。通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，將生活中的問題引入教學(xué)，這樣更能化解生物知識本身的抽象性、枯燥性與深奧性，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識與探究欲，從而使學(xué)生展開積極而自主的探究活動。這樣的學(xué)習(xí)過程更加符合建構(gòu)主義理念，更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，更利于學(xué)生對知識的理解與掌握，提高教學(xué)的有效性。如在學(xué)習(xí)"物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗?時，我讓學(xué)生回憶當(dāng)我們吃比較咸的食物時口腔和唇的黏膜會有什么感覺？學(xué)生答道：會感受干澀。把萎蔫的青菜放入足夠的水中會發(fā)生什么情況？學(xué)生說原本萎蔫的青菜會變得硬挺。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況。如此富有生活氣息的問題大大化解了生物知識本身的抽象性與枯燥性，拉近了學(xué)生與生物學(xué)科的距離，使學(xué)生帶著高漲的學(xué)習(xí)熱情與強(qiáng)烈的問題意識主動參與到問題的探究中來。

總之，生活化教學(xué)策略是新課改提出的重要教學(xué)理念，也是現(xiàn)代生物教學(xué)的重要方面，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生生物素養(yǎng)，實施有效教學(xué)的重要手段。"生活即教育，用生活來教育，為生活而教育"。我們要在學(xué)生的現(xiàn)實生活與生物教學(xué)間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點，運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗來教學(xué)，用所學(xué)知識應(yīng)用于生活，讓生物教學(xué)真正地走進(jìn)生活，回歸生活，服務(wù)生活。生物作為高中課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，在增強(qiáng)學(xué)生生物知識以及解決問題能力等諸多方面都有著非常重要的作用。因此這就要求我們在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，應(yīng)采取一種生活化的教學(xué)方法和教學(xué)措施來切實實現(xiàn)其課堂效率的有效提高以及教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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