初探模塊化的《零件普通車床加工》一體化課程改革

錢琳琳

[摘 要] 以企業(yè)實(shí)例模塊為載體，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)的相互關(guān)系；理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；整合優(yōu)化一體化課程教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄恳庾R(shí)；動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[關(guān) 鍵 詞] 模塊化；“教、學(xué)、做”一體化；零件普通車床加工

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0156-01

隨著國(guó)家供給側(cè)改革，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求也逐漸提出新的要求。技工學(xué)校教育如何適應(yīng)市場(chǎng)，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展要求的人才，是一個(gè)亟須解決的問題。為進(jìn)一步深化技工院校一體化教學(xué)改革，加快技能人才培養(yǎng)步伐，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，許多院校進(jìn)行新的教學(xué)模式探索，我校也緊跟改革步伐，將幾個(gè)專業(yè)作為一體化教學(xué)改革試點(diǎn)。零件普通車床加工是機(jī)械加工專業(yè)一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，筆者經(jīng)過這一段時(shí)間摸索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)在此進(jìn)行剖析，與同仁探討。

一、基于模塊化的教材與學(xué)材開發(fā)

（一）《零件普通車床加工》校本教材開發(fā)

以前我校車工課程使用的是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《車工工藝與技能訓(xùn)練》這本書，教師課堂教學(xué)內(nèi)容是教材中各章節(jié)內(nèi)容。學(xué)生也是按照教材內(nèi)的各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的順序性和主體性。相對(duì)而言，教師和學(xué)生都是圍繞教材被動(dòng)地、封閉地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。但是，在一體化教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)是來自企業(yè)崗位典型工作任務(wù)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為重要載體，傳統(tǒng)教材滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)需求，所以開發(fā)基于工作任務(wù)的校本教材是有必要的。

（二）工作頁的編寫

工作頁主要分教師工作頁（取代傳統(tǒng)教案）和學(xué)生工作頁。工作頁是教師展開教學(xué)的良好工具，開發(fā)工作頁在一體化的教

學(xué)過程中是必不可少的一項(xiàng)工作。

《零件普通車床加工》教師工作頁的編寫主要分兩塊，即設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)施方案。設(shè)計(jì)方案相當(dāng)于首頁，主要包括：工作情境描述、學(xué)習(xí)任務(wù)描述、與其他學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)組織形式、教學(xué)流程與活動(dòng)、學(xué)生練習(xí)圖、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)反思。教學(xué)實(shí)施方案主要體現(xiàn)的是教師上課思路，主要包括：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、評(píng)價(jià)點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖。

另外，學(xué)生工作頁開發(fā)也是非常重要的，學(xué)生工作頁貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，包括引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂實(shí)踐、課后復(fù)習(xí)等運(yùn)用一系列引導(dǎo)性問題，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具，也是教師教學(xué)推進(jìn)的良好抓手，核心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何工作。

二、教學(xué)資源準(zhǔn)備與教學(xué)方法

（一）教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.環(huán)境資源：普車一體化教室（學(xué)生上課、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）。

2.信息資源：通過多渠道獲取普車加工相關(guān)信息（如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)）。

3.設(shè)備資源：車床設(shè)備、工、卡、量具。

（二）教學(xué)方法

1.模塊教學(xué)、做中悟理。每個(gè)模塊從幾個(gè)任務(wù)展開學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)逐層深入，最終完成模塊任務(wù)。如模塊二QY25-6-32傳動(dòng)軸加工，先從簡(jiǎn)單的外圓、端面等加工開始學(xué)習(xí)，然后測(cè)量控制精度，最后通過討論、分析傳動(dòng)軸加工工藝以及注意事項(xiàng)完成QY25-6-32傳動(dòng)軸加工。這樣做到做中學(xué)、做中教、“教學(xué)做”一體化，理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐探究理論，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)零件普通車床加工能力。

2.自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在任務(wù)實(shí)施過程中，全班學(xué)生以小組協(xié)作形式探究學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)作用。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)零件普通車床加工基本知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

三、質(zhì)量評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中的質(zhì)量評(píng)價(jià)是靠教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改進(jìn)行的，課程終結(jié)性考核來驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，但是對(duì)一體化教學(xué)而言，這種評(píng)價(jià)存在諸多不利于學(xué)生能力發(fā)展的因素。而筆者所說的質(zhì)量評(píng)價(jià)是針對(duì)一體化課堂教學(xué)以學(xué)生為中心、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心而采取的過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)主要分兩部分：（1）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)（工作）過程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果記為學(xué)生的課程成績(jī)。（2）通過第三方對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合測(cè)評(píng)，主要包括技能鑒定和月度抽考，考核結(jié)果應(yīng)用于學(xué)生取得等級(jí)證書及教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。多維度考核、多元化的評(píng)價(jià)、多主體的參與，讓考核擁有了一定的實(shí)效性。

總之，在《零件普通車床加工》一體化教學(xué)過程中，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生起到主體作用，共同為一個(gè)完整的模塊而進(jìn)行，學(xué)生參與全過程，大大提高教學(xué)的效果，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施方案，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的產(chǎn)品展示；通過發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用克服、處理在工作任務(wù)完成過程中遇到的困難和問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；最終師生共同評(píng)價(jià)工作成果。

以上幾點(diǎn)敘述僅僅是筆者對(duì)一體化教學(xué)現(xiàn)狀的淺薄認(rèn)識(shí)，目的是為了加深對(duì)教改理念的理解，促進(jìn)日常教學(xué)教改工作的進(jìn)展和教育教學(xué)能力的提高。

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