“以學(xué)習(xí)者為中心”的教風(fēng)建設(shè)思考與實踐

肖成 譚立新

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

[摘 要] 教育的基本作用就是延續(xù)人類的文明，促進經(jīng)濟的發(fā)展，推動和諧社會的構(gòu)建，因此，良好的教風(fēng)才是教育的根本。在所有教育活動開展的過程中，學(xué)習(xí)者占據(jù)著十分重要的位置，建設(shè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教風(fēng)，要對教育教學(xué)的內(nèi)容和課程體系進行細致的改革和調(diào)整，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理，針對性地采取有效的教學(xué)方案。這就要求教育工作者要以身作則，思考“以學(xué)習(xí)者為中心”的教風(fēng)建設(shè)，并將其運用到教學(xué)實踐中。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)者；中心；教風(fēng)；建設(shè)

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0098-01

一、建設(shè)“以學(xué)習(xí)者為中心”教風(fēng)的必要性

在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為中心”，這種教學(xué)模式就是完成特定教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，教師只是一味地講解課本上的知識，根據(jù)教學(xué)要求、計劃和進度，劃出重、難點，并根據(jù)考試成績對教學(xué)進行評估，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中長期處于被動地位，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，制約了學(xué)生的個性發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。因此，建設(shè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教風(fēng)是十分必要的，教師要在教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法上下功夫，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，充分重視學(xué)生個性的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生的潛能。

二、建設(shè)“以學(xué)習(xí)者為中心”教風(fēng)的方法與實踐

（一）改變傳統(tǒng)的教育理念

教師在改變教學(xué)模式之前，首先要改變傳統(tǒng)的教育理念。找出傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中存在的弊端，學(xué)會揚長避短，針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定出最佳的教育教學(xué)方案，并在教學(xué)的過程中學(xué)會靈活變通，明確“以學(xué)習(xí)者為中心”的教風(fēng)在教育活動開展中的地位，在長期的教育活動開展中，明確自己的職責(zé)，自覺秉承“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，這樣才能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生敢于向自己提問，多和學(xué)生進行交流和溝通，提倡師生之間的平等性，這樣才能全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針。

（二）采用情感體驗式教學(xué)方法，完善學(xué)生人格

教育的本質(zhì)就是完善人格，教師應(yīng)該采用情感體驗式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生對知識進行大膽的嘗試和探討。在教育教學(xué)中運用情感體驗式教學(xué)方法，必須注重學(xué)習(xí)者的深入?yún)⑴c過程，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的雙向交流和溝通，疏通學(xué)生獲取知識的渠道。教師在教育教學(xué)活動中還要尊重學(xué)生的人格，重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)，要耐心聆聽學(xué)生的心聲、傾聽學(xué)生的見解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會感到膽怯和害怕，使學(xué)生保持積極樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教育教學(xué)中，學(xué)生通過這種美好的情感體驗，能夠使自己的靈魂得到凈化，思想得到升華，不斷突破自我、完善自我。

（三）營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

教師在教育的過程中要進行自我教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要進行自學(xué)。學(xué)生在教師的壓迫下去學(xué)習(xí)知識，很難真正理解知識的含義，也無法感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。建設(shè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教風(fēng)，給學(xué)生更多的時間和自由的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不受權(quán)力和社會偏見的限制，也不受未經(jīng)審查的常規(guī)和習(xí)慣的羈絆，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獨立思考、自主學(xué)習(xí)。教師不能一味強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該多了解學(xué)生的愛好，對癥下藥，適當(dāng)將權(quán)利歸還給學(xué)生，并在各個決策環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行自主選擇，選擇自己想學(xué)的知識，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全神貫注學(xué)習(xí)知識，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）提高學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)的能力

所謂合作學(xué)習(xí)，就是指在教育教學(xué)中，兩個或者兩個以上的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組一起探討學(xué)習(xí)新知識的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對待問題更認真，分析問題更全面。教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)該對學(xué)習(xí)者進行積極引導(dǎo)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C會以小組的形式學(xué)習(xí)，且小組里的每個成員都要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)方式能使全體學(xué)生共同進步，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，學(xué)生在幫助他人的同時，自己也會感到很快樂。提高學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)的能力，能夠充分利用課堂上的人際關(guān)系互動，使學(xué)生在交流和求學(xué)的過程中養(yǎng)成團隊協(xié)作、互幫互助的好習(xí)慣，這對學(xué)生的身心健康發(fā)展是極為有利的。

總之，“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思維的弊端，將教與學(xué)的關(guān)系、教師和學(xué)生的關(guān)系進行了正確的調(diào)整，充分體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的優(yōu)勢，消除了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，在極大程度上推動了教育事業(yè)的發(fā)展，為我國教育改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]龐妮，林茂松，杜潤濤.以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（10）.

[2]崔彥，代中現(xiàn).以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計與實踐[J].全球教育展望，2010（6）.