“互聯網+”時代背景下的高職人力資源管理課程翻轉課堂教學模式研究

楊蘭

[摘 要] 隨著現代電子信息技術越來越發達，傳統教學模式已經無法最大限度地滿足學生的學習需求，教學成果比較差，而翻轉課堂教學模式則順應了時代潮流，充分結合多媒體教學技術，有利于培養符合社會需求的高素質人才。首先簡要分析了翻轉課堂的概念，然后針對當前高職人力資源管理課堂主要存在的問題，重點探究了如何在“互聯網+”的時代背景下構建高職人力資源管理課程的“翻轉課堂”教學模式，希望能有效推動教學創新與改革，全面提高教學質量。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；高職；人力資源管理；翻轉課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0169-01

互聯網時代的到來，不僅改變了人們的生活觀念和生活方式，方便了人們的日常工作，而且也給教師教學帶來了很大的便利，突破了傳統教學理念的束縛。大量的實踐證明，教師如果能夠充分利用互聯網信息技術，積極在高職人力資源管理課程中引入翻轉課堂的話，就能最大限度地激發學生的學習興趣，提高人力資源管理課程的教學效率和教學質量，拓寬學生的知識視

野，培養更高素質的人力資源管理人才。

一、翻轉課堂的概念

近年來，許多高校紛紛采用“翻轉課堂”的創新型教學模式，首先由教師充分考慮本節課程的教學重點和教學難點，根據學生在學習過程中可能出現的問題將相關教學材料上傳到互聯網上，學生在課前自主學習，課堂上則積極與教師、同學參與互動，課后學生再在以作業的形式進行網絡反饋，讓教師充分掌握本班學生對知識點的學習情況。與傳統教學模式相比，翻轉課堂主要包括以下幾個方面的特征：（1）顛覆傳統教學流程，與傳統教學課堂不同，翻轉課堂下學生不再是被動地接受新知識，而是更加注重學生的自主學習能力，要求學生充分利用互聯網信息技術，在課前自主預習下節課的教學內容。（2）教師和學生的角色發生變化，傳統教學模式中往往都是教師單方面地講解解題技巧和知識重點，沒有突出學生的主體地位，造成學生課堂參與度低下，對知識點的理解程度不夠，翻轉課堂則把更多的課堂教學時間留給學生，充分發揮學生的自主學習能力，給學生提供了大量的小組合作交流機會。（3）教學方式更加先進，傳統教學模式的教學地點一般都是教室，教學工具就是粉筆和黑板，而翻轉課堂則在無形之中把教學地點拓展到了教室外，真正實現了學生在家里也能自主學習新知識，學生可以通過登錄互聯網及時搜索相關知識點的解釋，接收教師布置的課堂任務，在網站上觀看教學視頻，對沒有理解透徹的知識點，學生甚至可以暫停或者返回去重新開始看，加深了對知識點的理解程度。[1]

二、教學模式改革思路

（一）積極探索新型教學方式

為了切實提高人力資源管理課程的教學效率，教師應積極探索新型教學方式，可以以“翻轉課堂”為切入點，一周引入大概四個課時的“翻轉課堂”。課前，教師應及時把課堂相關的視頻、音頻、圖片、文字等信息資料上傳到課程專有的教學平臺，引導學生在家里下載并且學習相關的知識點，積極完成學習任務。在課堂上，教師應突出學生的主體地位，針對課堂教學重難點展開小組合作交流學習，要求學生自主探索問題答案，教師則主要扮演評委的角色，對學生課堂參與互動情況以及答案準確程度做出恰當評價。

（二）改革教學方法

傳統的高職人力資源管理課程大多以案例分析題為主，教師拋出一個問題后，學生自主思考一段時間根據教師的提示進行回答，造成學生的課堂參與度不高，學習成果不明顯。對此，我們應積極采用實踐教學的教學方法，根據學生的學習情況分成

不同的學習小組，各組成員一起參加實踐活動，讓學生以一種特定角色參與到高職人力資源管理課程中，深入體會問題情境，利用情景演示激發學生的思維能力，引導學生探索更加開放的問題答案，培養學生一題多解的解題意識。

（三）改進教學評價方式

教師應舍棄原有的“三七式”教學評價方式，不再過分關注學生最終的期末考試成績，要及時認識到在社會人才競爭越來越激烈的當下，只有實踐能力強的學生才能脫穎而出，才能找到合適自己的工作崗位。新的教學評價應該分為三個部分：（1）對學生學習效果的評價，綜合考慮學生每一次的考試成績，要求學生有一定的知識掌握能力。（2）對學生小組合作交流合作參與度的評價，要求學生團隊合作意識較強，能夠和同學一起積極探索問題答案。（3）學生慕課在線時長以及章節答題情況的綜合評價，要求學生能夠課后自主利用互聯網技術學習新知識點，提高自主學習和思考能力。[2]

隨著“互聯網+”時代的到來，高職人力資源管理課程的教學改革面臨著更加嚴峻的挑戰，但同時也迎來了大量的發展機遇，這一時代背景下，教師應積極改變傳統教學觀念，積極引入更加高效的“翻轉課堂”教學模式，提高學生在課堂的主體地位，為社會培養出有一定獨立思考能力的優秀人才。

參考文獻：

[1]李玲.“互聯網+”背景下翻轉課堂教學模式的應用研究：以人力資源管理課程教學為例[J].人力資源管理，2017（6）：248-249.

[2]張春霞.“互聯網+”時代高職人力資源管理課程“翻轉課堂”教學模式的探索與實施[J].廣東輕工職業技術學院學報，2017，16（1）：50-54.