基于人才需求導向的《證券投資學》教學改革研究

黃玲

[摘 要] 全球化使各國經濟聯系日益密切，證券投資面臨的環境也日漸復雜，應用型高等院校在教學中應密切關注人才需求的變化，培養能適應環境變化的證券投資專業人才。在了解應用型證券投資人才需求的基礎上，分析目前證券投資學課程教學中存在的不足，構建以人才需求為導向的《證券投資學》教學體系。

[關 鍵 詞] 證券投資學；需求導向；教學體系

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0171-01

證券投資學是經濟金融相關專業的專業基礎課程，具有較強的實踐性和應用性。首先，投資者可以通過投資分析和操作，進而獲得投資收益來感知證券投資的魅力。其次，在證券投資分析過程中需要運用概率論與數理統計、財務分析等多學科的知識，來為證券投資決策提供支持。同時，隨著全球經濟金融一體化的推進，社會對證券投資專業人才的要求越來越高。據統計，2017年全國高校畢業生人數達795萬人，就業形勢不容樂觀。為了適應新形勢的發展，《證券投資學》課程教學模式必須不斷革新。

一、應用型證券投資人才的培養目標

市場的需求是證券投資人才培養目標的風向標，為了解用人單位對證券投資專業人才的需求狀況，筆者對參與應用型高等院校雙選會的企業進行了調查，大多數企業認為在專業知識的掌握方面，證券投資專業人才應掌握金融行業的相關知識，其中與銀行、證券、期貨相關的知識尤為重要；在員工能力要求方面，認為應具備良好的工作態度、實踐經驗和溝通能力，同時希望員工在校期間能獲得與證券投資相關的資格證書。因此，面對企業的需求，證券投資專業人才除了應具備扎實的理論基礎，還須重視培養投資實踐能力。

二、《證券投資學》課程教學存在的問題

（一）實踐教學內容缺乏層次，教學手段不夠豐富

證券投資學是具有較強實踐操作性的課程，大多數應用型高等院校設置了一定比例的教學實踐課時，試圖讓學生能從投資者角度了解證券市場的運行機制，身臨其境感受證券市場的漲跌變化，培養學生的市場敏感性。但是，目前我國很多應用型高等院校證券交易的實驗室建設相對滯后，同時缺少具備實踐操作能力的專業師資。教學內容較為單一，缺乏一定的層次。模擬交易、案例教學和實踐教學等方面教學經驗相對不足，實踐教學流于形式。

（二）實踐教學方式單一，學生實踐操作能力差

大部分教師對實踐教學重視不夠，將其僅僅作為傳統理論教學的實驗課，甚至干脆就作為習題課。在教學過程中依然沿襲“教師講，學生聽”的教學方式，導致教學課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高，不利于對其分析問題、解決問題以及創新等綜合能力的培養。很多學生學完證券投資學，卻不會進行證券的交易，在投資時不能運用投資方法對市場行情進行研判，未能達到預期的教學目的，教學效果不佳。

（三）考核方式不夠靈活

考試是檢驗學生學習成果和教師教學目標是否完成的重要手段，然而目前大多數高等院校對專業課程教學成果的考核仍沿襲傳統的考試方式，考試方式靈活性不強，雖然平時實踐成績在證券投資學課程最終考核成績占有一定比例，但期末試卷仍是占據較大比重，普遍存在一卷定音的現象。

三、以人才需求為導向的《證券投資學》教學體系

（一）教學方式——理論教學與實踐教學相分離

由于證券投資學的實踐操作性很強，在課程的教學過程中，改變以往的一人教學模式，建立教學課程組，使理論教學與實踐教學相分離。利用區塊教學的模式，將課程化整為零分為各個知識模塊。高校教師進行理論知識的講授，同時聘請專業投資人員進行投資項目的實踐教學，真正實現校企合作教學，增強課程的實用性，提高學生的實踐和操作能力。

（二）實踐能力培養方式——教、學、賽三位一體

目前，大部分高等院校證券投資學的實訓為課內實踐，在教學的過程中，教師通常先講授理論課程，再進行實踐教學。通過改革可以采取“軟件實訓+課程交易比賽”的教學模式，引入相關教學網站的虛擬實驗室，例如叩富網“高校實踐課程”、同花順“金融實驗室”等進行模擬交易比賽，讓學生在“學中賽，賽中學”，實現“教學賽三位一體”的實踐教學體系，讓實踐教學不拘泥于課堂。

（三）考核方式——無紙化考試

考核方式上，改變傳統教學中單一卷面的考試方法，在理論考試和實踐考核分離的同時提高平時成績和實踐成績的比重，突出對學生實踐能力的考核和過程性評價。理論考試與我國證券投資相關從業資格考試接軌，將教師出題、試卷考試的形式轉為無紙化線上考試，節約學校的教育教學資源，環保教學。實踐考核分為模擬交易和投資分析報告兩部分，加強學生實踐操作能力培養的同時，提高學生獨立研判投資環境、分析投資價值的能力。

參考文獻：

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