淺談班級管理中學生個人品質的培養

邱志美

（甘肅省民勤縣職業中等專業學校，甘肅 民勤 733399）

[摘 要] 在班級管理中，班主任要培養學生團結友愛、互諒互讓、真誠友善的良好品質，糾正學生身上不好的毛病，使學生形成正確的世界觀、人生觀。

[關 鍵 詞] 班級管理；與人為善；團結友愛；信任

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0108-01

中學階段是一個學生的性格、品質、修養形成的最重要階段。學生的人格是否健全，心理是否健康，待人處事的態度是否寬容友善，基本上在這一時期形成。在學校教育中，教育者必須讓受教育者形成與人為善、互諒互讓、團結友愛的優良傳統。

近來，經常聽到一些班主任在談自己班級管理經驗的時候，沾沾自喜地說自己為了了解學生的動向，如何在班上培養“親信”，學生之間有啥動靜，這些學生都會及時地匯報給自己。對這一做法，筆者不敢茍同。學生主動向老師反映一些班上發生的事情，這當然不錯，但是從個人情感與品質上來說，我以為這樣做是發生了偏差的。青少年自身在成長過程中出現一些小的毛病，隨著他們的成長，在家庭、學校的引導下，有不少是可以自我糾偏的，班主任不能為了解班級情況而在班內安插一些這樣的學生。班上有了這樣的學生，看起來班主任似乎能夠及早掌握學生的動態，及時制止一些不良事件，但是這樣做影響極壞。首先，這樣做會在班級內部造成學生之間的矛盾和不團結、不信任，互相猜忌，直接造成班級內部的混亂。其次，在很多時候，個別學生向老師反映班內情況不一定是為了搞好班級工作，對班級或團體有利，而是為達到一己的目的。如果在班級內助長這種風氣，班內學生必會離心離德。對這些反映情況的學生的成長也會帶來深遠的影響。一旦這樣的學生從中嘗到了甜頭，得到了好處，必將一發而不可收，久而久之，做人的品質就出現偏差，將會養成一種習慣和性格，這樣的人又會影響更多的人，將來從校園走向社會，那后果是可想而知的。

在今天，對學生進行人文教育已經成了共識，它的核心就是做人的品質的培養。以人為本，成“人”教育，是教育者最根本的任務。正如德國哲學家雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積?！苯逃咭P注學生未來的發展，要培養的是德才兼備的人。在將來的工作和生活中能夠相互幫助、相互信任、共同努力、團結進取而不是與這相反。著名教育家魏書生也曾經這樣說過：“學校教育中，班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭走向了社會?！绷己玫陌嗉w對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用，在這樣的班集體里，學生就可以愉快地生活，健康成長，反之，一個人心渙散的班級，學生互相揭發，肯定是誠信喪失。在這樣的集體中，學生自然得不到任何溫暖。學校教育中，班主任對學生的成長影響最大，在處理班級事務時，必須以人文教育為核心，使學生學會怎樣做人，怎么立足社會。要關注學生未來健康成長，使學生的身心全面協調發展，使他們成長為一個正直、誠信、友善的人。

在班級管理中，班主任要建立良好的師生關系，這是所有管理策略順利實施的關鍵。能和學生交心，使學生完全信任自己，師生之間有了默契，才能同心同德，這樣他們在成長道路上發生一些心理和行為上的困惑，就會主動找老師交流。班主任平時可利用主題班會做好法制宣傳教育，教育學生懂法守法，啟發和引導學生樹立遠大理想，培養高尚品德。組織學生學習《中學生日常行為規范》并進行禮儀教育，讓學生明辨是非，分清什么是真善美，什么是假惡丑。教育學生和同學建立良好的人際關系，要誠信、友善、互諒互讓，友好相處。面對同學身上出現的不良現象要敢于正面批評規勸、互相砥礪，要做畏友。班主任還要積極配合家長做好一些后進生的轉化工作，平時多找他們談心，鼓勵他們積極向上，正確處理同學之間發生的矛盾。讓他們明白，在一起同窗共讀是一種緣分，同學之間的友誼是非常純真深厚的。教育他們碰到矛盾時要保持頭腦冷靜，不能沖動，心平氣和地解決問題。

當然，從社會生活來看，我們每個人對于社會上出現的壞人壞事，確實要與之進行斗爭，這是個原則問題。只是學生都還處在成長塑形階段，他們身上出現的許多小毛病也屬于正?，F象，我相信，通過引導、教育，是完全可以糾正的。班主任工作是一個長期的、復雜的、艱苦的工作，對學生的影響也是十分深遠的。對學生的教育必須耐心細致，采用適當的方法，才可以避免一些不良現象的發生，使班風學風始終走向正規。

參考文獻：

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