中職機械基礎(chǔ)課程課堂互動性教學的探究

石磊

[摘 要] 中職機械基礎(chǔ)課程是中職教育中一門基礎(chǔ)性課程，同時也是一門有較強實踐性和綜合性的課程。在素質(zhì)教育全面實施的背景下，中職機械基礎(chǔ)課程教學也面臨一系列的改革要求，很多新型的教學模式也在這種大環(huán)境下應運而生，互動性教學就是其中一種。在中職機械基礎(chǔ)課程教學中運用互動性教學方式，不僅可以突出學生的主體地位，還能激活學生的思維，促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上展開論述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；機械基礎(chǔ)課程；互動性教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0178-01

機械基礎(chǔ)課程是中職教育中一門重要的課程，在當前素質(zhì)教育不斷深化的背景下也面臨一系列的改革要求。互動性教學作為一種新型的教學模式，將其運用在中職機械基礎(chǔ)課程教學中，不僅可以增進師生之間的情感交流，同時還能激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，將學生的內(nèi)在潛能最大限度地激發(fā)出來。

一、使用一人提問和多人作答的教學方式

所謂的教學，就是指既要教又要學。這就意味著老師在課堂教學過程中要加強和學生之間的互動，讓學生也有機會參與到課堂教學活動之中，從而實現(xiàn)教學相長。在傳統(tǒng)的中職機械基礎(chǔ)課程教學中，教師在課堂上很少給學生表現(xiàn)的機會，即使在課堂提問，也只是流于形式，并未對學生的思路以及思考方式進行深入探究，學生的回答也是非常被動。這種教學方式有很長的發(fā)展歷史，不僅會對教學目標進行簡化，還會讓學生形成跳躍性和被動性的思維，在這種教學形勢下，老師往往注重對一個正確答案的追求而忽視學生探索的過程，導致學生探索性和學習積極性比較差。

傳統(tǒng)的教學方式，老師也不能對學生掌握知識點的情況進行有效檢驗，也就無法了解到學生的具體學習情況，這給老師的進一步教學增加了一定的難度。如果中職機械基礎(chǔ)課程的教學老師能將主動權(quán)還給學生，讓學生根據(jù)自己的學習需求去設(shè)置問題，并且讓學生進行解答，而自己只是根據(jù)學生的解答過程給予適當點撥和指導，就可以有效突出學生的主體地位，而且基于學生自身思維基礎(chǔ)上設(shè)計的課堂問題，具有很強的目的性和針對性，對大多數(shù)學生來說既具有挑戰(zhàn)性但是又不會超過自己的理解范圍和能力范圍。中職老師要清楚認識到這一點，采取一人提問和多人作答的方式，將學生引入到正確的方向上，促進學生的全面健康發(fā)展[1]。

二、選取有效的模型同時簡化抽象的概念

在中職機械基礎(chǔ)課程中，很多學生對一些抽象的概念和眾

多模型通常無法理解，這給學生的進一步學習造成了嚴重的阻礙。因此，中職機械基礎(chǔ)課程的每一個教育工作者都要清楚認識到這一問題，加強對這個問題的思考，知道如何合理使用模型，從而有效實現(xiàn)機械基礎(chǔ)課程的教學目標。教師的有效示范是模型演示過程中最基本的一種教學形式，與此同時，中職的教育工作者還要引導學生自己動手進行操作，從而促進教學目標的

實現(xiàn)[2]。

例如，在教學“蝸輪蝸桿傳動”有關(guān)內(nèi)容的時候，中職機械基礎(chǔ)課程的教育工作者在教學過程中要指導學生使用左右手定則對“三向”加以判斷，這樣很容易讓學生記住，也很少會出現(xiàn)極易混淆的情況。但是如果中職老師在課堂教學過程中采取口述的方式進行教學，即使講解得再詳細，學生也比較難以理解，不僅如此，在運用時還容易產(chǎn)生混淆的情況，這樣就會增加學生的學習困難。如果中職老師有效運用一個簡化之后的蝸桿傳動機構(gòu)，在預設(shè)的位置放置模型，在“三向”中選定“兩向”，譬如蝸桿轉(zhuǎn)動方向和渦輪的轉(zhuǎn)向，就可以在此基礎(chǔ)上有效判斷蝸桿的紋路旋向。這個時候，學生根據(jù)左右手的定則就可以科學判斷結(jié)果，再通過轉(zhuǎn)動蝸桿有效驗證結(jié)果的正確性。這個過程既包含了感性的認識，同時也包括了理性的思考，可以加深學生的印象，而且學生可以牢牢記住左右手定則中的各個要點并且在運用的過程中也很難出現(xiàn)混淆的情況。

三、在主動積極觀察的基礎(chǔ)上提升直感認識的有效性

中職的機械基礎(chǔ)課程內(nèi)容比較復雜，其機械原理包括平面四連桿、齒輪齒條、凸輪棘輪等各類機構(gòu)的工作原理，對中職學生來說具有一定的學習難度，對教師來說也具有一定的教學難度。在這種環(huán)境下，如果采取互動性教學模式，既可以降低教師的教學難度，同時也能降低學生的理解難度。通過有效的互動，教師可以全面有效掌握學生的學習特點和學習需求，在此基礎(chǔ)上適當調(diào)整教學模式和教學內(nèi)容，學生對教師的教學內(nèi)容也會有更加深入的理解[3]。鑒于此，中職機械基礎(chǔ)課程的教育工作者要對此加以重視，在一臺真實的機器上操作并揭示這些原理，就可以給學生帶去直觀的知識印象。大多數(shù)中職學生的基礎(chǔ)比較差，無論是空間想象力還是抽象思維的能力相對來說都比較薄弱，中職老師在進行機械基礎(chǔ)課程教學過程中要充分考慮到這一點，利用互動式的教學方式加強學生對機械原理以及一些抽象知識點的理解，提升學生直感認識的有效性，從而達到優(yōu)化機械基礎(chǔ)課程教學效果、促進學生全面發(fā)展的目的。

綜上所述，互動性教學是一種非常有效的教學方式，將其運用在中職機械基礎(chǔ)課程教學之中，可以增進師生之間的情感交流，突出學生的主體地位。中職機械基礎(chǔ)課程的教育工作者應當對此加以重視，結(jié)合實際情況有效運用互動性教學模式，為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的機械操作人才。

參考文獻：

[1]李春.互動性教學在中職機械專業(yè)課教學中的應用探究[J].教師，2012（29）：34-35.

[2]胡冬宏.中職機械基礎(chǔ)課程課堂互動性教學探究[J].新課程學習，2011（10）.

[3]馬成立.淺談互動性教學在中職機械專業(yè)課教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2010（17）：181.