中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂互動(dòng)性教學(xué)的探究

石磊

[摘 要] 中職機(jī)械基礎(chǔ)課程是中職教育中一門(mén)基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是一門(mén)有較強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性的課程。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的背景下，中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)也面臨一系列的改革要求，很多新型的教學(xué)模式也在這種大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，互動(dòng)性教學(xué)就是其中一種。在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)性教學(xué)方式，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還能激活學(xué)生的思維，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)論述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；機(jī)械基礎(chǔ)課程；互動(dòng)性教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0178-01

機(jī)械基礎(chǔ)課程是中職教育中一門(mén)重要的課程，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化的背景下也面臨一系列的改革要求?；?dòng)性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，將其運(yùn)用在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不僅可以增進(jìn)師生之間的情感交流，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的內(nèi)在潛能最大限度地激發(fā)出來(lái)。

一、使用一人提問(wèn)和多人作答的教學(xué)方式

所謂的教學(xué)，就是指既要教又要學(xué)。這就意味著老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師在課堂上很少給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即使在課堂提問(wèn)，也只是流于形式，并未對(duì)學(xué)生的思路以及思考方式進(jìn)行深入探究，學(xué)生的回答也是非常被動(dòng)。這種教學(xué)方式有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，不僅會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)化，還會(huì)讓學(xué)生形成跳躍性和被動(dòng)性的思維，在這種教學(xué)形勢(shì)下，老師往往注重對(duì)一個(gè)正確答案的追求而忽視學(xué)生探索的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生探索性和學(xué)習(xí)積極性比較差。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師也不能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況進(jìn)行有效檢驗(yàn)，也就無(wú)法了解到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，這給老師的進(jìn)一步教學(xué)增加了一定的難度。如果中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)老師能將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求去設(shè)置問(wèn)題，并且讓學(xué)生進(jìn)行解答，而自己只是根據(jù)學(xué)生的解答過(guò)程給予適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，就可以有效突出學(xué)生的主體地位，而且基于學(xué)生自身思維基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題，具有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)既具有挑戰(zhàn)性但是又不會(huì)超過(guò)自己的理解范圍和能力范圍。中職老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采取一人提問(wèn)和多人作答的方式，將學(xué)生引入到正確的方向上，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展[1]。

二、選取有效的模型同時(shí)簡(jiǎn)化抽象的概念

在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中，很多學(xué)生對(duì)一些抽象的概念和眾

多模型通常無(wú)法理解，這給學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的阻礙。因此，中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的每一個(gè)教育工作者都要清楚認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，知道如何合理使用模型，從而有效實(shí)現(xiàn)機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。教師的有效示范是模型演示過(guò)程中最基本的一種教學(xué)形式，與此同時(shí)，中職的教育工作者還要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的

實(shí)現(xiàn)[2]。

例如，在教學(xué)“蝸輪蝸桿傳動(dòng)”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教育工作者在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生使用左右手定則對(duì)“三向”加以判斷，這樣很容易讓學(xué)生記住，也很少會(huì)出現(xiàn)極易混淆的情況。但是如果中職老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采取口述的方式進(jìn)行教學(xué)，即使講解得再詳細(xì)，學(xué)生也比較難以理解，不僅如此，在運(yùn)用時(shí)還容易產(chǎn)生混淆的情況，這樣就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。如果中職老師有效運(yùn)用一個(gè)簡(jiǎn)化之后的蝸桿傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，在預(yù)設(shè)的位置放置模型，在“三向”中選定“兩向”，譬如蝸桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向和渦輪的轉(zhuǎn)向，就可以在此基礎(chǔ)上有效判斷蝸桿的紋路旋向。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生根據(jù)左右手的定則就可以科學(xué)判斷結(jié)果，再通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)蝸桿有效驗(yàn)證結(jié)果的正確性。這個(gè)過(guò)程既包含了感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也包括了理性的思考，可以加深學(xué)生的印象，而且學(xué)生可以牢牢記住左右手定則中的各個(gè)要點(diǎn)并且在運(yùn)用的過(guò)程中也很難出現(xiàn)混淆的情況。

三、在主動(dòng)積極觀察的基礎(chǔ)上提升直感認(rèn)識(shí)的有效性

中職的機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容比較復(fù)雜，其機(jī)械原理包括平面四連桿、齒輪齒條、凸輪棘輪等各類(lèi)機(jī)構(gòu)的工作原理，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也具有一定的教學(xué)難度。在這種環(huán)境下，如果采取互動(dòng)性教學(xué)模式，既可以降低教師的教學(xué)難度，同時(shí)也能降低學(xué)生的理解難度。通過(guò)有效的互動(dòng)，教師可以全面有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有更加深入的理解[3]。鑒于此，中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教育工作者要對(duì)此加以重視，在一臺(tái)真實(shí)的機(jī)器上操作并揭示這些原理，就可以給學(xué)生帶去直觀的知識(shí)印象。大多數(shù)中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，無(wú)論是空間想象力還是抽象思維的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較薄弱，中職老師在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到這一點(diǎn)，利用互動(dòng)式的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械原理以及一些抽象知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生直感認(rèn)識(shí)的有效性，從而達(dá)到優(yōu)化機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

綜上所述，互動(dòng)性教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，將其運(yùn)用在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)之中，可以增進(jìn)師生之間的情感交流，突出學(xué)生的主體地位。中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視，結(jié)合實(shí)際情況有效運(yùn)用互動(dòng)性教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的機(jī)械操作人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春.互動(dòng)性教學(xué)在中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教師，2012（29）：34-35.

[2]胡冬宏.中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂互動(dòng)性教學(xué)探究[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（10）.

[3]馬成立.淺談互動(dòng)性教學(xué)在中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2010（17）：181.