微課在中職電子技能課程中的實踐探究

潘淵

[摘 要] 信息化教學逐漸普及，微課走進了學校課堂。電子技能是中職電子專業的一門核心課程，介紹了微課如何運用到課程教學實踐中，以及在實踐中獲得的心得、體會。

[關 鍵 詞] 中職；微課；電子技能課程；實施方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0210-01

2010年，胡鐵生基于現有教育信息資源利用率低的現狀，率先提出了以微視頻為核心的微課概念。2012年9月開始，教育部教育管理信息中心每年舉辦一場中國微課大賽。此后，微課的教學逐漸被老師們所接受并應用到實際教學中。

中職電子技能課程是電子專業學生的核心課程，學習課程后，學生參加中級無線電調試工的考證，對今后的就業很有幫助。中職的學生大部分充滿活力、思維活躍，但學習并不主動。為了提高學生的學習興趣和效率，本人在電子技能課程教學中引進了微課。經過實踐探究，有以下心得。

一、微課在電子技能課程中的實施方法

電子技能課程作為一門實習性質的課程，與其他的文化理論課不同，注重實際動手操作。該課程主要包括四個方面：

1.元器件的判別和檢測：這部分內容中如電阻色環的記憶，電容器、電位器上數值的意義等這些常識性的內容制作成微課后可以讓學生在需要的時候進行查閱，在實訓中，一般練習7～8次電路安裝（安裝前要識別、檢測元器件），學生就把這部分內容記牢了。

2.焊接技術：從開始就要有一個正確的焊接姿勢，就像學習寫字一樣，一些學生的寫字姿勢不正確，后來就很難糾正了。本來一個焊點的操作一兩秒之內就可以完成了，對剛學習的學生來說太快看不清楚，那么通過微課視頻，進行動作的分解，準備施焊、加熱焊件（加熱的位置）、送入焊絲（送的位置）、移開焊絲、移開烙鐵（烙鐵撤離的方向），對照視頻講解到位。學生對照視頻，反復操作幾次后，基本都可以一氣呵成，焊接出合格的焊點了。

3.電子儀器儀表的使用：對中職的學生，要求會熟練使用萬用表、直流電源、信號發生器、雙蹤示波器、數字頻率計等儀器設備。通過微課介紹儀表的面板上各旋鈕、插孔的名稱、用途，再通過幾個典型實例說明使用方法，如示波器的使用，講解如何接入信號，如何讀出信號的周期、頻率、電壓等。學生在學習時可以邊看視頻邊模仿練習，再經多次練習后就能基本掌握儀器的使用。

4.電路的安裝與調試：這是學習的重點，電子技能的綜合體現。首先安裝要符合要求。元器件引腳的定型、焊接時元器件的高度、焊接后電路板后焊點的形狀、剪腳后留的長度都是有要求的。這些都可以通過微課視頻講解給學生，并在學生一開始安裝電路時就強調，讓學生養成一個好的習慣。電路的調試是用來檢測電路性能的，考查的是學生對電路原理的了解及儀器的熟練掌握程度。本人采用了穩壓電源、OTL功放電路、數字頻率計、脈寬調制控制器、可編程定時器這五個典型的電路制作了調試的微課視頻，幫助學生學習。

二、在電子實訓課程中微課制作心得

要制作一堂優質的微課是不易的。以下是本人的一些制作心得：

1.微課宜短，重點突出。我在實際教學中使用的微課不必像參加比賽的微課一樣要導入、延伸等內容，開門見山講解最好。學生抓住學習重點，直接現學現用。

2.采用較為方便的制作方式。在實際教學中我主要采用教學錄像法和屏幕錄制法來制作微課。例如電路板的調試，就以教師的示范、演示等用手機拍攝下來，注意在拍攝時要用拍攝支架，以免畫面抖動，影響微課質量；例如電阻器的色環識別就以屏幕錄制法，先制作好PPT，然后利用計算機錄屏軟件將課件中的內容邊播放邊講解來制作成視頻。

3.在視頻中增加字幕。微課中的解說詞要先按照教學內容寫好，保證解說詞的正確性、科學性，語音簡練、通俗。講解時語速不要太快，用中等偏慢的播音速度。在講解到關鍵點或是操作步驟時添加相應的字幕、提示可以突出知識點，吸引學生的注意力。

三、微課在電子實訓教學中的意義

1.微課的應用激發了學生的學習主動性，學習效率明顯提高。實訓的操作如果只是老師演示一遍學生就跟著做肯定是有一定難度的。有了微課后，40個學生就像有40個老師在單獨輔導一樣，不清楚地再看一遍，一堂課下來每位學生都可以完成老師布置的教學任務。

2.微課的使用促進了教師的專業成長。錄制微課的過程就是一個挑戰自我的過程，把自己的教學行為具體化，優缺點都被放大，讓自己面對自己的教學過程，從自己的習慣模式中發現自己的不足，剖析問題，然后接受自己和他人的批評和幫助。老師在錄制、修改微課的過程中經過多次學習、實踐、反思，而這個過程也促進了教師的成長。

微課這種新型的教學模式需要硬件（如電腦、ipad等設備）和軟件（微課資源）的支持。隨著經濟的發展和國家對教育事業的支持，微課教學將迎來春天，教師和學生都會獲得更大的發展空間，微課將普及到各門科目的日常教學中。

參考文獻：

[1]劉贛洪，何秋蘭.微課在中小學教學中的適用性研究：以首屆中國微課大賽獲獎作品為例[J].上海教育科研，2014（8）：11-14.

[2]鄔培.微課對促進教師專業發展的探究與啟示[J].亞太教育，2016（3）：184-185.