淺析高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂的原則與程序

張巖

[摘 要] 科學(xué)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃是高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的前提和依據(jù)。對(duì)高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂的主要原則和程序進(jìn)行了分析和探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；人才培養(yǎng)計(jì)劃；原則與程序

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0219-01

人才培養(yǎng)計(jì)劃是高等職業(yè)院校辦學(xué)思想、教育體系的具體體現(xiàn)，是對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和過(guò)程以及培養(yǎng)方式的總體設(shè)計(jì)，是組織教育教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的前提和依據(jù)。在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂過(guò)程中要深化培養(yǎng)模式改革，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)這“五個(gè)對(duì)接”，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)與校外一體化的培養(yǎng)體系，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，注重學(xué)生職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展能力的綜合提升，培養(yǎng)面向企業(yè)和基層的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技術(shù)技能型人才。

一、高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂的基本原則

（一）以立德樹(shù)人為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

把立德樹(shù)人作為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，大力培育、弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。把思想政治工作貫穿于高職院校教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念和能力，豐富學(xué)生的精神文化生活，提高學(xué)生非智力素質(zhì)的修養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，注重產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作

依據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位以及技能等級(jí)要求，科學(xué)合理地確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略深入推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)的人才需求，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，共同制訂和實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，行業(yè)企業(yè)參與課程開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、職業(yè)能力培訓(xùn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂與考核評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)全過(guò)程。

（三）突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，注重知行合一

人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂以職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)所占比例。在校內(nèi)外生產(chǎn)性或仿真職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置基于工作過(guò)程的課程。借鑒行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)要求、工藝標(biāo)準(zhǔn)和操作程序，開(kāi)發(fā)以真實(shí)項(xiàng)目和工作過(guò)程為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的教學(xué)方法。建立突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，將相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，建立與本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)資格鑒定制度，確保在校生有足夠的時(shí)間到企業(yè)等社會(huì)單位頂崗實(shí)習(xí)。

（四）課程體系體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)，突出專(zhuān)業(yè)特色

以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，充分借助行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和職教專(zhuān)家的力量，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建以校企合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程為核心的系統(tǒng)化職業(yè)課程體系。從各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，突出專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，努力打造特色鮮明的品牌專(zhuān)業(yè)。

（五）以學(xué)生為本，注重因材施教、分類(lèi)培養(yǎng)

貫徹因材施教的教育理念，根據(jù)不同生源類(lèi)別和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，分別制訂適合的人才培養(yǎng)計(jì)劃——分類(lèi)培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。樹(shù)立人人成才觀(guān)念和多樣化人才觀(guān)念，突出學(xué)生的主體作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排課內(nèi)課外教育教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生以更大的選擇性，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。

（六）與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)科技進(jìn)步新內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)發(fā)展新要求

高職院校在人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展等領(lǐng)域的變化與成就，時(shí)刻關(guān)注高等職業(yè)教育發(fā)展的新理念和新經(jīng)驗(yàn)。注重開(kāi)發(fā)具有特色性和時(shí)代感的專(zhuān)業(yè)課程體系，特別是以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)為代表的信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”新模式。

二、高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂的程序

1.高職院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)下，組成有行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參加的修訂小組負(fù)責(zé)具體修訂工作。人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂小組應(yīng)積極吸納教學(xué)管理人員、教師、校內(nèi)外專(zhuān)家、畢業(yè)生代表、行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員及用人單位代表等參與修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃工作，進(jìn)行充分論證，保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求結(jié)合更緊密，充分體現(xiàn)出人才培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)性、先進(jìn)性、特色性。

2.通過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，理清相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、技術(shù)技能人才需求狀況，了解企業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置情況和有關(guān)典型工作任務(wù)，反映出對(duì)技術(shù)技能人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的要求。在此基礎(chǔ)上制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，確定專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)崗位及工作領(lǐng)域，分析職責(zé)任務(wù)和職業(yè)能力，構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

3.根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求及本專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)展工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式改革，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程及實(shí)施步驟。

4.與各門(mén)課程開(kāi)課的單位共同研討所確定的課程體系及相關(guān)課程的定位，確定課程內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，研究教學(xué)內(nèi)容的銜接關(guān)系和學(xué)時(shí)分配，進(jìn)行橫向和縱向的優(yōu)化設(shè)計(jì)，理順各課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系。

5.完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃置頂后，由學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)組織格式審查和內(nèi)容審查，并由專(zhuān)業(yè)系和有關(guān)職能部門(mén)共同安排好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和各類(lèi)非智力教育活動(dòng)內(nèi)容，并及時(shí)配套制訂課程教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)。

6.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃由專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)論證通過(guò)后，經(jīng)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)審批執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)：

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