大學英語教學若干問題思考

徐希文

（中國民航大學朝陽飛行學院，遼寧 朝陽 122000）

[摘 要] 在大學英語教學過程中，受不同因素的影響，導致英語教學存在不少問題，嚴重影響了教學質量。因此，分析大學生英語教學存在的問題，提出相應的解決對策和建議。

[關 鍵 詞] 大學生；英語教學；存在問題

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0148-01

英語作為大學重要的基礎課程，在實際教學過程中，經常出現一些問題，無法激發學生學習英語的積極主動性，影響了教學質量。因此，本文結合大學生英語教學的現狀，針對大學生英語教學存在的問題展開論述，從根本上提升大學英語教學水平。

一、大學英語教學的目標

根據大學英語課程標準，即不斷提升大學生英語綜合能力，掌握基本的英語知識，為以后走向社會打下良好的基礎。同時激發大學生自主學習的能力，不斷提升學生的綜合文化素養，從而滿足當前社會的需要。但是在實際教學過程中，由于沒有制定完善的量化評價標準，很多學校依然采用分數作為衡量學生英語學習的標準，從而忽略了學生其他方面能力的提升。另外，有的學校有過四六級的硬性要求，從而導致英語四六級成為大學生學習英語的隱性要求。

二、大學英語教學影響因素

在大學英語教學過程中，要考慮學生的差異性，結合規定的教學目標，制定完善的教學計劃，從而滿足實際教學的需要，但是受內外因素的影響，導致大學英語教學依然存在不少的問題，影響著大學生英語水平的提升。

（一）主觀方面的因素

從大學師資方面來講，大學生師資隊伍水平不斷提升，綜合素質也在不斷提高，但是在實際過程中，尤其在英語教師職稱、學歷等方面，結構存在實質性的不平衡，對大學英語教學產生極為不利的影響。從大學生自身來講，由于高校連年的擴招，大學生人數越來越多，學生英語基礎千差萬別，水平有很大不同，有的基礎差的學生，缺乏對英語學習的興趣，需要英語教師結合實際情況，分析潛在的因素，采用因材施教的原則，滿足實際教學的需要。

（二）客觀方面的因素

就目前而言，我國大學英語教學以基礎教學為主，但對不同的專業而言，英語教學的側重點就會有所不同，但是在實際教學過程中，采用統一的模式教學，對學生專業學習作用不大，從而影響英語的教學質量。另外，在英語課程設置過程中，高校只是在原有精讀課程上，增設聽說環節，很難達到預期的目標。在實際教學過程中，英語教師依然采用傳統的教學方法，導致教學流程單一，內容枯燥，很難激發學生的學習興趣。

三、做好大學英語教學的措施

在大學生英語教學過程中，教師要結合實際情況，堅持因材施教的原則，明確教學標準，制定完善的管理計劃，提升教學質量，有效消除不良的影響因素。

（一）樹立良好的教學思想

隨著社會進步，對當前大學生英語教學提出了更高的要求和標準。作為英語教師要樹立良好的教學思想，豐富學生的英語知識，采用先進的教學理念。第一，要堅持以學生為本的原則。教師以往的教學方式，堅持以學生為中心，真正與學生專業結合起來，提升英語教學的實踐性，對學生進行合理的引導，及時有效地發現學生在英語學習時遇到的困難，發揮教師的引導和指導作用，為學生答疑解惑。第二，在實際教學過程中，教師要充分考慮到學生的個性差異，因此，在制訂教學計劃的過程中，要堅持循序漸進的原則，合理規劃教學內容、設置教學課程，不斷優化教學方式，滿足不同學生的學習需要，提升學生的綜合能力，保證英語教學的質量。第三，提升學生的語言運用能力。大學英語教學就是鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力，需要教師不斷創造良好的情景，增強教學的針對性和有效性，滿足實際教學的需要。在進行課堂教學的過程中，教師要不斷開發學生智力，讓學生有話可說，真正鍛煉學生的語言技能和交流能力。

（二）采用科學的教學模式

在實際教學過程中，教師要結合實際情況，對學生英語學習進行指導和幫助，提升學生綜合利用語言的能力。第一，要不斷組織語言材料，激發學生英語學習興趣，通過情感因素，提升學生的語言水平。需要教師選擇優秀的語言材料，加強師生之間的互動，提升教學的針對性和有效性。第二，提升學生英語綜合運用能力。在實際教學過程中，教師要采用啟發式教學，培養學生的綜合運用能力。教師做好充分的準備工作，豐富英語教學背景知識，激發學生的學習積極性，從而培養學生的創新思維。教師還要構建多維的課堂結構，促進師生之間和學生之間的互動交流，組織研究、討論等各種活動，從而激發學生參與課堂的積極性，激發學生的求知欲，加強學生之間的相互配合，共同提高，讓學生自己積極組織語言材料，提升學生的語言表達能力。另外，教師要充分利用多種條件，組織英語課外活動，提升學生的實踐能力，為學生以后走上社會打下良好的基礎。

綜上所述，在大學英語教學過程中，教師要結合實際情況，結合不同學生的差異性，采用因材施教的理念，保證教學質量，提升學生學習英語的積極性和主動性。

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