新時期高校教學管理方法探索

（中山大學南方學院，廣東 廣州 510970 ）

[關 鍵 詞] 新時期；高校；教學管理方法

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0127-01

近年來，隨著社會、經濟、科技的發展和對高層次人才需求的變化，我國高等教育在管理體制、專業設置、培養模式和內部管理制度等方面發生了巨大變化，改革意識、國際意識進一步增強，素質教育、個性教育觀念在不斷被探索著，作為與人才培養緊密相關的教學管理工作，也面臨著許多新挑戰。教學管理作為高校管理的基本活動和中心環節，是維護正常教學秩序、提高教學工作效率和教學質量的重要保障，而教學質量的情況決定著人才培養質量的高低，直接關系到學校發展，所以，教學管理在高校管理中占有舉足輕重的地位。

一、現狀及問題

一所高校的教學質量，不僅與該校的教學水平和學術水平有關，而且也與該校的教學管理密切相關。隨著高校教學改革的不斷深入，即便教學管理能夠做到與時俱進，但仍有不少問題值得探討。

（一）師生教學中難以達到雙方均相互滿意的狀態。聚焦教師、學生和他人的三維角度不難發現，教學方法在不同感知狀態和感知主體評判下，只有更好沒有最好，不滿意的評價永遠存在。我國高校教學方法現狀是教師和學生對有效教學方法的要求愿望不高、對教學方法重要作用認識不足。

（二）學生參與教學管理的程度不高。學生作為教學管理的主要對象，通常處于“被管理”狀態，所以常出現教學管理者與學生之間因價值導向不一致而造成的矛盾，這樣不利于教學相長，也不利于把握教學管理質量。

（三）教學管理者大部分屬于“雙肩挑”或因業務繁忙無充足時間為學生群體做好管理、服務工作，也因與教師缺少溝通使管理者對師生教學情況掌握不詳細，出現因基本信息不充分而無法保證管理工作的高質量進行的情況。

二、建議

當今時代背景要求高校培養的人才必須滿足信息化與全球化的需要，而高校教學管理改革應該從觀念入手，根據教學管理的一般規律確立高校教學管理的基本原則，并指出新時期高校教學管理方法改革的方向。如何運用行之有效的教學管理方法、手段保障高校教學質量，為高校改革創新人才培養模式奠定基礎并在競爭激烈的人才培養中脫穎而出，是我們亟須探討的問題。教學管理是一項系統的工作，涉及多個群體、多種方法，并非教學管理部門及教師能夠完成。以下針對涉及群體進行適當剖析：

（一）學生群體

1.大部分本科生入學時沒有接受到由高中向大學轉型過渡的教育，以至于畢業之際對于自我認識、社會感知程度處于較為迷茫的狀態。如何讓學生在校期間做好“學習”這項工作，成為教學管理的切入點。筆者認為，高校或教職員應結合各方資源力量，搭建平臺，鼓勵學生“走出去”，與其他高校進行科研、學習、競技、社會實踐交流，認識不足，“取其精華”為己所用，促進成長。

2.鼓勵學生參與教學管理。學生作為教學管理的對象，更是服務的對象。現代教學管理以人本管理為主，學生作為主體成員，有權利、有義務以主人翁的角度融入組織管理、制度制定、建言獻策中，既培養學生尊重制度執行、點燃學習興趣，也有助于提高教學質量。

3.鼓勵學生組建學習小組、學習俱樂部。通過團隊的形式，形成學習氣氛，也同時使學生形成自我管理、提高自制力的興趣小圈子，做到共同探討、提高。

4.雖然世人常倡導“讀萬卷書不如行萬里路”，但當今社會是讀萬卷書與行萬里路結合起來才能發揮效益最大化。鼓勵學生從實踐活動中學習、檢驗理論，才是開拓學生應用思維、提升理論力量最直接、有效的方法。

5.教學方法多種多樣，但如何做到課堂效率高、學生易于接受消化，是永恒探討的主題。在這里提出“體驗式教學”：學生根據自己對教學知識點的理解以及材料搜集，以團隊形式進行扁平式管理，教師加以指導，創作情景劇進行展示。通過學生體驗式地主動融入學習，提高學習積極性，從而深刻學生在教學內容上的理解與運用。

（二）教職員群體

1.目標管理法是指由下級與上司共同決定具體的績效目標，并且定期檢查完成任務進展情況的一種管理方式，由此而產生的獎勵或處罰則根據目標的完成情況來確定。也可以說，目標管理是一種動員全組織參與的，以制訂、實現和檢測目標為全過程的管理方式。該方法作為一種現代科學管理理論被廣泛應用于各類企業管理，并產生巨大的經濟效益和社會效益。我們以此運用于教學中，通過師生共同制定的課程考核制度，相互監督、相互學習、相互成長。

2.行政教輔人員作為接觸學生頻率最高、掌握學生動態情況最齊全、在行政層面對學生最具約束力的群體，通過不定期進入課堂聽課、考勤，并將考勤情況融入教學大綱所要求的課程考核之內，將有力提高教學管理在學生中的影響力。

3.教務員作為教學管理的直接參與者和執行者，作為教務管理部門與教學單位之間的紐帶，是師生溝通的橋梁，處于教學運轉的中心樞紐地位，其認知與素質很大程度影響著教學質量的情況。在多數的應用型本科院校中，教務員因工作繁雜、壓力大且不受重視，導致自身工作狀態消極、隊伍不穩定、自我提升空間局限等情況。這對于高校的教學質量提升存在一定程度上的障礙。所以，建議通過保障教務員工作適度適量、晉升和提升自我空間合理等措施來保證教務員個人發展的前提下，加以激勵政策，留住人才，從而保持教學管理的延續性基礎，完成如何提高教學質量的任務。

三、總結

在面對高校擴招帶來的培養質量急速下滑、社會對人才要求日益倍增的情況下，高等教育的任務是通過先進、有效的教學體系來培養具有時代創新精神和實踐能力強的高級人才，而教學工作作為高校的中心工作，其核心的教學管理質量是高等教育的生命線，如何提高教學質量、培養具有創新思維能力、高尚人格品質的人才是高等教育永恒的主題。只有構建科學、規范、可操作、行之有效并且適合高校自身特點的教學管理體系，形成自我約束、自我激勵保障機制，才能實現高校教育的全面協調發展，保證高校的教學質量。

作者簡介：邱丹萍（1991—），女，漢族，廣東廣州人，本科，助教，就職于中山大學南方學院，從事教學管理。