培養(yǎng)高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的研究探討

孔麗萍

[摘 要] 由于護(hù)理工作的性質(zhì)、社會偏見及學(xué)生自身素質(zhì)等種種原因，護(hù)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣不高。針對這種狀況，就護(hù)生對基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述，指出了影響護(hù)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因，概括了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效措施，表明對高職護(hù)生要注重引導(dǎo)，給予必要的職業(yè)定位和規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本課程的目的及重要性，建立互相尊重、平等和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，采用多樣化的教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，充分激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

[關(guān) 鍵 詞] 護(hù)生；學(xué)習(xí)興趣；高職；基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0088-02

興趣是學(xué)習(xí)的良好開端，有了興趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)對象上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果[1]。基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)是五年制高職護(hù)生學(xué)習(xí)生涯中最基本、最核心的課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于高職護(hù)生年齡小，文化基礎(chǔ)知識薄弱，接受能力較差，加之醫(yī)學(xué)知識復(fù)雜難懂，記憶內(nèi)容繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣不足[2]。護(hù)理教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性和積極性，一直是被研究的重點(diǎn)問題。本文通過基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，對如何激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)研究進(jìn)行探討并總結(jié)。

一、護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析——以本校為例

我校為中等衛(wèi)生類職業(yè)技術(shù)學(xué)校，招收的學(xué)生均為初中畢業(yè)參加中考者，年齡為14～16歲，多數(shù)未成年，未經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，選擇衛(wèi)校大多因中考落榜，部分因家庭原因，僅少數(shù)是個(gè)人志向。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，通過與學(xué)生交談了解到，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)技能充滿好奇和期待，但由于操作步驟復(fù)雜，注意事項(xiàng)繁多，理論知識較難記憶，加之專業(yè)課程內(nèi)容枯燥、課外活動(dòng)較少、課后需要花費(fèi)大量的時(shí)間記憶操作流程和進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室練習(xí)技能，并有監(jiān)控監(jiān)管，久而久之學(xué)生漸漸感到乏味、反感，對基護(hù)課程也逐漸失去興趣，對于課后技能練習(xí)也會產(chǎn)生敷衍心理和不認(rèn)真練習(xí)的現(xiàn)象。錢玲等[3][4]通過調(diào)查高職護(hù)理專業(yè)103個(gè)學(xué)生也發(fā)現(xiàn)有90%的學(xué)生不是自己選擇護(hù)理專業(yè)，而是由他人代選；對護(hù)理專業(yè)的了解，只停留在護(hù)理專業(yè)的表面，感到穿護(hù)士服很漂亮、很瀟灑；不知道護(hù)理專業(yè)的工作性質(zhì)，在學(xué)習(xí)中缺乏積極性，更不想用很多的業(yè)余時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室練習(xí)護(hù)理學(xué)的基本技術(shù)。

二、護(hù)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因分析

（一）學(xué)生自身因素

二年級高職護(hù)生多數(shù)未成年，學(xué)生在小學(xué)和初中時(shí)期便一直受到老師和家長的監(jiān)管，因此缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的自覺性，加之基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊，對護(hù)理專業(yè)缺少深入了解，不知專業(yè)工作性質(zhì)，在錯(cuò)誤的社會觀念導(dǎo)向下認(rèn)為護(hù)士工作又累又沒地位，缺乏職業(yè)認(rèn)同感，專業(yè)自我效能感較低。學(xué)習(xí)中缺乏積極性，這個(gè)年齡段又處于叛逆期，學(xué)生自由散漫，個(gè)性張揚(yáng)，要讓其遵守規(guī)定每日按時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作練習(xí)易使其產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣更低。此外，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱，或由于方式方法的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳，自信心進(jìn)一步受到打擊，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒[5-6]。

（二）教師因素

有研究表明，授課者能否將課程的基本理論講解得引人入勝是影響護(hù)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵[7]。教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中，教師的語言表達(dá)至關(guān)重要，教師傳授的知識能否被學(xué)生理解和接受，關(guān)鍵在于教師能否恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言，把抽象枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識要點(diǎn)[8]。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，正如部分研究指出，一些教師理念落后，不善于采納新的教學(xué)思想，肢體語言和課堂用語都枯燥乏味，課程定位不準(zhǔn)確，在教學(xué)中易忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，授課還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式。再加之部分教師親和力不足，不善于與學(xué)生建立起適當(dāng)?shù)那楦谢蛉狈Ρ匾臏贤ń涣鳎箤W(xué)生感覺課程枯燥乏味，久而久之便產(chǎn)生排斥心理[9]。由此可見，教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要影響因素。

（三）教材和課程因素

教材理論難度較大，操作步驟繁多，教材內(nèi)容與實(shí)際護(hù)理操作存在差距，學(xué)生所學(xué)操作不能在課后立即得到實(shí)際發(fā)揮，課后練習(xí)時(shí)步驟已經(jīng)遺忘，且練習(xí)頻繁，容易疲倦。基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)在二年級第二學(xué)期開課，學(xué)生尚未學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課程，對這門課程的意義和重要性不甚了解。王可為等[10]調(diào)查發(fā)現(xiàn)在未接觸護(hù)理專業(yè)前，有60.3%的護(hù)生認(rèn)為當(dāng)護(hù)士沒有前途，當(dāng)護(hù)士就是打針發(fā)藥、端屎端尿伺候人，加之教材中“病人頭發(fā)護(hù)理、皮膚護(hù)理”“口腔護(hù)理”“床上擦浴”“鋪床”等基礎(chǔ)護(hù)理內(nèi)容易加深學(xué)生錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為護(hù)理工作就是幫病人刷牙、洗臉、洗澡等伺候人的工作，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生消極、逆反甚至是厭惡心理，打擊學(xué)習(xí)積極性。

三、提高護(hù)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）讓學(xué)生了解課程的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)是一門研究幫助護(hù)理對象滿足生理、心理、治療需求的護(hù)理基本理論、基本知識、基本技能的課程，是各專科護(hù)理的基礎(chǔ)，學(xué)好這門課，對以后臨床護(hù)理工作至關(guān)重要[11]。課程的第一節(jié)課應(yīng)著重向?qū)W生介紹本課程的學(xué)習(xí)要求，告知學(xué)生學(xué)好這門課程、學(xué)好各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)是評判是否勝任臨床工作的關(guān)鍵。在就業(yè)前，學(xué)生必須通過護(hù)士職業(yè)資格考試才可上崗，其中包括護(hù)理的基本理論和知識，醫(yī)院面試必考操作，只有操作過硬者才可獲得工作機(jī)會。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)基本護(hù)理技能的必要性和重要性，在一定壓力下激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。

（二）開展職業(yè)生涯指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感

有關(guān)研究資料表明，如果一個(gè)人對所從事的專業(yè)不感興趣，在學(xué)習(xí)中只能發(fā)揮其全部才能的20%～30%，很多護(hù)生不了解自己即將從事的職業(yè)，尤其剛?cè)胄５膶W(xué)生，存在著臨床工作辛苦且艱難這樣的思維定式，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，加之初接觸醫(yī)學(xué)課程，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。研究表明，很多護(hù)生對所學(xué)專業(yè)的理性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，在護(hù)生中開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)是極為必要的[12]。周麗云等[13]也研究指出護(hù)生的學(xué)習(xí)倦怠與否與護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同、學(xué)業(yè)自我效能密切相關(guān)，專業(yè)認(rèn)同度越高、學(xué)業(yè)自我效能越高的學(xué)生，學(xué)習(xí)倦怠的水平就會越低。因此在護(hù)理學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)興趣的培養(yǎng)十分重要，學(xué)校應(yīng)該始終注重培養(yǎng)護(hù)生對專業(yè)的了解及專業(yè)興趣，加強(qiáng)對其專業(yè)思想的滲透，重視入學(xué)教育和職業(yè)生涯指導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和自我效能感。尤其是男護(hù)生，要讓學(xué)生學(xué)會自我職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展方向，堅(jiān)定目標(biāo)，從內(nèi)心認(rèn)同職業(yè)性質(zhì)并自覺維護(hù)職業(yè)形象。這就要求學(xué)校不僅要做好生涯規(guī)劃指導(dǎo)，更要教師在平時(shí)的教學(xué)中督促學(xué)生自覺維護(hù)職業(yè)形象，告知學(xué)生未來就業(yè)前景，了解護(hù)士社會地位、經(jīng)濟(jì)地位也在不斷提高，但只有學(xué)好基本技能方可勝任工作，讓學(xué)生有壓力、有動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（三）互相尊重，建立情感基礎(chǔ)

教師人格魅力是指教師高尚的品德、淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、良好的心理品質(zhì)、無私的奉獻(xiàn)精神和優(yōu)美的言行舉止的感召力、感染力綜合而成的人格力量。教師人格魅力是影響學(xué)生成長的要素，影響學(xué)生的觀念、行為，甚至是人生道路的選擇。有時(shí)候?qū)W生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣跟教師直接相關(guān)，要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同并喜愛教師，教師不僅需要有較高的文化層次，能充分發(fā)揮個(gè)人魅力，更要與學(xué)生建立互相尊重、和諧的師生關(guān)系，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做到賞罰分明。對男護(hù)生，要加強(qiáng)教師與男生的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)習(xí)中存在的問題，恰當(dāng)?shù)亟o予糾正或引導(dǎo)，避免過多嚴(yán)厲的批判和打擊，對學(xué)生多采用激勵(lì)教學(xué)法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造良好的師生關(guān)系和課堂氛圍，循循善誘，獎(jiǎng)罰分明，逐步激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于高職護(hù)生的特殊性，對護(hù)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究日益增多。關(guān)于有效激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法的研究也隨之增多，目前行之有效的方法主要有情境創(chuàng)設(shè)角色扮演法、合作競賽式教學(xué)法、分解示范法、直觀教學(xué)法、臨床觀摩見習(xí)法等。通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂參與度，同時(shí)增進(jìn)彼此間的合作與交流，這也是醫(yī)務(wù)人員所必備的素質(zhì)，提高合作學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。采用圖文并茂、有視頻影像的多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，直觀明了、易于理解和記憶，配合見習(xí)、實(shí)踐的做法，變抽象內(nèi)容為直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過一系列教學(xué)方法的改革改進(jìn)，讓學(xué)生可以感知學(xué)習(xí)過程中的樂趣，不斷增強(qiáng)對自身專業(yè)的認(rèn)知和角色的定位。

四、小結(jié)

基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)是高職護(hù)生五年學(xué)習(xí)生涯中最基本最重要的課程之一，若學(xué)生對其缺乏學(xué)習(xí)興趣，則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈怠，基礎(chǔ)知識、基本技能掌握不扎實(shí)，不僅影響學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，甚至影響學(xué)生的就業(yè)，因此應(yīng)重視護(hù)生專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護(hù)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)較缺乏興趣，原因主要包括學(xué)生自身、教師因素以及課程的難易度等多方面。就如何提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣國內(nèi)外學(xué)者做了諸多研究。在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生了解本課程的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；開展多種多樣的職業(yè)生涯指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和提高職業(yè)自我效能感；教師要與學(xué)生建立和諧、相互尊重和關(guān)愛的師生關(guān)系，極力發(fā)揮教師的個(gè)人魅力；采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。護(hù)生的教育質(zhì)量直接影響著患者的護(hù)理質(zhì)量，因此對護(hù)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不容忽視，有待進(jìn)一步的研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳禮翠.桂林市衛(wèi)校2005級新生學(xué)習(xí)心理調(diào)查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（3）：100.

[2]蔣警華，王維智，孫海燕.關(guān)于中職學(xué)生人格素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（3）：147.

[3]錢玲.激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣提高護(hù)生的實(shí)訓(xùn)能力[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2009，15（13）：114-115.

[4][12]任竹妮，王愛敏.中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查[J].護(hù)理學(xué)雜志，2012，27（4）：68-69.

[5][13]周麗云，姜芬.專業(yè)認(rèn)同與學(xué)業(yè)自我效能對護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的影響.護(hù)理學(xué)雜志，2010，25（5）：69-71.

[6][9]謝珊.中職護(hù)生藥物應(yīng)用護(hù)理課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育，2012（12）：39-41.

[7]周麗娟，任小紅，陳煉紅.護(hù)生對護(hù)理美學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析[J].護(hù)理學(xué)雜志，2008，23（13）：60-61.

[8]肖彥.談?wù)握n教學(xué)如何激發(fā)醫(yī)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（7）：64-65.

[10]王可為，石紹南，謝輝.大專院校實(shí)習(xí)護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原因分析與激發(fā)策略[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2012，19（3）：471-473.

[11]陳捷.《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中護(hù)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].護(hù)理研究，2010，4（20）：1862-1863.