高職院校信息化教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略

梁方麗

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給教師的教學(xué)帶來了生機。當(dāng)前，各高職院校都在努力推進信息化教學(xué)，它能有效彌補傳統(tǒng)課堂所帶來的學(xué)生興趣不高、教學(xué)效果欠佳等問題，真真切切是教師教學(xué)的好幫手。然而，高職院校在探索信息化教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了一些問題，主要就當(dāng)前高職院校信息化教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出優(yōu)化策略，期盼能拋磚引玉。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；信息化教學(xué)；教師

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0092-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給傳統(tǒng)領(lǐng)域帶來了深刻變革，各個領(lǐng)域都在進行深層次的改革。教學(xué)領(lǐng)域也不例外。為了推進教學(xué)領(lǐng)域信息化建設(shè)高潮的到來，國家為此出臺了一系列關(guān)于教學(xué)改革的文件。如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章明確提出，要“加快教育信息化進程”，要“強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。[1]《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》也都在強調(diào)教學(xué)領(lǐng)域要加快推進信息化教學(xué)。為貫徹落實文件精神，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，教育部每年舉辦一次全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。由此可見，信息化教學(xué)已是大勢所趨，作為高職院校教師，必須適應(yīng)時代發(fā)展，更新傳統(tǒng)教學(xué)方法，運用信息化手段進行教學(xué)。

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)，是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中將新的教學(xué)手段與信息化教學(xué)方式引入課堂，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方法與新的解題思路。[2]要開展信息化教學(xué)，需要在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價等方面引入信息化因素。信息化教學(xué)手段作為工具，則需貫穿在教學(xué)過程中，它的主要目的在于為教師提供技術(shù)支撐，協(xié)助傳統(tǒng)課堂達到教學(xué)目的。

在理解信息化教學(xué)時，需要厘清兩個誤區(qū)：（1）盲目追求信息化。[3]教師主導(dǎo)地位變成教師在手機端布置任務(wù)，學(xué)生主體地位變成學(xué)生全程線上自主學(xué)習(xí)。全程手機介入，重難點難以突出，教師的作用有所丟失。（2）教師教學(xué)理念難以突破，一直習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)。依然是教師全程講授、學(xué)生被動聽課。信息化教學(xué)既不是信息化手段越多越好，也不是僅限于傳統(tǒng)多媒體課件等。信息化教學(xué)的開展，只為改變當(dāng)前課堂教學(xué)效果不佳、學(xué)生興趣不高，“低頭族”群現(xiàn)、教師唱獨角戲的狀況。信息化教學(xué)手段的運用，將極大地激發(fā)學(xué)生興趣，將手機運用于課堂，在師生之間架起一座信息溝通的橋梁。

二、高職院校信息化課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，大部分高職院校已興起信息化教學(xué)的浪潮，部分教師在教學(xué)理念上已發(fā)生改變，課堂中也出現(xiàn)了一些新的教學(xué)手段。高校亦十分重視，紛紛引入信息化資源。但在進行信息化課堂教學(xué)過程中，也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）為了信息化而信息化

部分教師為了突出信息化教學(xué)，在教學(xué)過程中，生搬硬套一些信息化手段，未考慮教學(xué)內(nèi)容實際。有些教學(xué)內(nèi)容通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法或進行實地參觀是更能達到教學(xué)目的的，可部分教師卻強行將其放到線上學(xué)習(xí)。比如，在思修課上講到理想信念教育時，任課教師播放一些視頻的效果遠不如讓學(xué)生自己上臺談一談“我的理想”。所以說，信息化教學(xué)并不是信息化手段越多越好，而是要符合教學(xué)內(nèi)容實際，考慮教學(xué)效果。

（二）課前學(xué)生自學(xué)時間多，教師指導(dǎo)少

開展信息化教學(xué)，對學(xué)生課前學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)要重。但任課教師要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)基本上都是學(xué)生自學(xué)為主。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，因此為完成課前作業(yè)，多半學(xué)生采取的是網(wǎng)絡(luò)上借鑒或直接抄襲。課前花費時間多且學(xué)習(xí)效果差。教師無法對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做到監(jiān)控。

（三）學(xué)生自律性差

學(xué)生利用信息化教學(xué)“鉆空子”，玩游戲、聊天。而高職院校由于資金不足，信息化教學(xué)設(shè)備缺乏，教室基本上就是播放幻燈片。因此，教師往往利用手機進行教學(xué)互動，信息化教學(xué)對高職院校來說就是師生利用手機上的教學(xué)資源進行互動。部分學(xué)生明目張膽地拿出手機裝模作樣地進行互動，實則在做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，教師難以分辨。

（四）對信息化教學(xué)理解不到位，教師主導(dǎo)地位難以體現(xiàn)

部分任課教師認為信息化教學(xué)即給教師“松綁”，說的話少了，做的事少了，教師終于得到解放，只需要將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進行簡單總結(jié)就行。其實不然，信息化教學(xué)是為了改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果差，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而采用的一種新型課堂，但這不意味著要取消教師的主導(dǎo)地位。相反，這對教師教學(xué)活動設(shè)計能力要求更高，對教師運用信息化教學(xué)手段進行教學(xué)要求也更高，教師備課任務(wù)加大了。教學(xué)過程中要及時根據(jù)學(xué)生的情況進行引導(dǎo)和總結(jié)。

三、高職院校信息化教學(xué)的優(yōu)化策略

信息化教學(xué)，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計合理，信息化教學(xué)手段的運用能真正符合教學(xué)內(nèi)容，而非牽強附會。我們所追求的信息化教學(xué)是為了提升教學(xué)效果。在運用信息化教學(xué)手段時，我們要避免走入為了信息化而信息化的誤區(qū)。在運用信息化教學(xué)手段時，可以參考以下幾點：

（一）在解決教學(xué)重難點時，可運用信息化教學(xué)手段

當(dāng)傳統(tǒng)課堂無法幫助學(xué)生解決教學(xué)重難點時，可考慮運用信息化教學(xué)手段，通過手機互動，設(shè)計一系列的教學(xué)活動，化難為易，在豐富多彩的教學(xué)活動中解決教學(xué)重難點。如在思修課上講到愛國主義的基本要求這一知識點時，筆者設(shè)計的教學(xué)難點是愛國主義與愛民族文化的相融性。為解決這一難點，我設(shè)計了兩個教學(xué)活動：（1）讓學(xué)生課前根據(jù)民族不同進行分組并搜集資料，課上主要是小組代表進行PPT匯報，設(shè)計目的在于讓學(xué)生親身感受本民族文化的魅力。（2）通過視頻播放當(dāng)前少數(shù)民族文化面臨的危機，進而引起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生為保護和發(fā)展少數(shù)民族文化做出努力。

（二）在解決抽象問題時，可運用信息化教學(xué)手段

抽象問題一般難以通過直觀講授達到目的，這時就需要依靠信息化手段了，比如說通過觀看3D模擬動畫等可以非常形象地向?qū)W生展示抽象的教學(xué)內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達到的。通過將抽象問題形象化，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又能達到教學(xué)目的。

（三）在教學(xué)內(nèi)容理論化強時，可運用信息化教學(xué)手段

有些教學(xué)內(nèi)容，特別是文科類知識，往往理論化強，傳統(tǒng)課堂講授難以吸引學(xué)生興趣，“低頭族”群現(xiàn)。這個時候如果在教學(xué)設(shè)計上加入信息化因子，那么教學(xué)效果將會增強許多。比如說可以利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺，在互動環(huán)節(jié)上設(shè)置一些知識競賽、話題討論等來吸引學(xué)生興趣，達到教學(xué)目的。

（四）在對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行評價時，可運用信息化教學(xué)手段

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生課堂表現(xiàn)往往是教師課后對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，這樣做雖然也起到了評價的作用，但這種課后評價對學(xué)生的鼓舞和激勵作用不大。但如果運用信息化教學(xué)手段，則可實現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)及時記錄，且全班學(xué)生都可通過大屏幕看到，這樣做不僅讓學(xué)生感受到了公正，同時又能對學(xué)生起到激勵作用。

（五）在對學(xué)生的課前預(yù)學(xué)習(xí)進行監(jiān)測時，可運用到信息化手段

教師布置課前預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)時，要考慮這種預(yù)學(xué)習(xí)可以通過后臺進行監(jiān)測，否則難以達到預(yù)期效果。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性比較弱，只有通過及時監(jiān)測，才能讓學(xué)生重視預(yù)學(xué)習(xí)，真正投入精力去做。而這種后臺的監(jiān)測就需要信息化手段的介入。如學(xué)生通過預(yù)學(xué)習(xí)后，在線上完成教學(xué)測驗，教師可在后臺看到學(xué)生的作業(yè)情況。教師也可通過布置任務(wù)，學(xué)生上傳作業(yè)到教學(xué)群，供教師及所有學(xué)生檢閱。

（六）在進行教學(xué)測驗時，可以運用信息化手段

傳統(tǒng)課堂一般都是采取試卷的形式，這樣既耗費了大量的人力、物力，有時還會出現(xiàn)改卷的失誤，對學(xué)生不公。有了信息化教學(xué)手段，我們可以將教學(xué)檢測放到線上，學(xué)生在機房即可完成測驗，系統(tǒng)的自動檢測提高了改卷的正確性。

四、優(yōu)化信息化教學(xué)的措施

為了更進一步優(yōu)化高職院校信息化教學(xué)，切實發(fā)揮信息化教學(xué)手段的應(yīng)有價值，我們需做到以下幾點：

（一）普及教師對信息化教學(xué)理念的了解

高職院校，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高職院校，大部分教師的教學(xué)僅僅停留在傳統(tǒng)多媒體課件上，依然是教師“整堂灌”，學(xué)生被動聽，教學(xué)效果甚微。這是因為學(xué)生對信息化教學(xué)還缺乏了解，課堂還沒有找到學(xué)生的興趣點。高職院校可以從以下幾個方面整體推進任課教師對信息化教學(xué)的了解：（1）聘請專家進行信息化教學(xué)培訓(xùn)，讓更多教師了解信息化教學(xué)的優(yōu)勢；（2）要積極鼓勵教師外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他高校先進的教學(xué)理念；（3）學(xué)院每年可開展信息化教學(xué)大賽，讓學(xué)生慢慢了解，進而參加省級及全國信息化教學(xué)大賽。經(jīng)驗是通過多次的學(xué)習(xí)及實踐后方可取得的。

（二）加強高職院校信息化教學(xué)平臺的引入及教學(xué)資源庫的建設(shè)

信息化教學(xué)首先是建立在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，如若沒有一個良好的網(wǎng)絡(luò)平臺，那么信息化教學(xué)就只能是空談。當(dāng)前，有許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的很多功能是可以免費使用的，如課堂派，我們可以在上面進行數(shù)字考勤、課堂互動、網(wǎng)絡(luò)投票、話題討論、課堂測試等，這都是教學(xué)的好幫手，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都可以用得上。關(guān)課程資源這塊，學(xué)校可以買入一些如高教智慧云、超星網(wǎng)絡(luò)課程等，任課教師不僅可以從中獲取大量的教學(xué)資源，同時還可以上傳自己的課程資源，如微課、慕課等。這些對課堂都是有益的補充。

（三）建立完善的信息化教學(xué)獎勵機制

教學(xué)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則很難發(fā)生改變，特別是對老教師。信息化教學(xué)的引入，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，運用新媒體進行教學(xué)設(shè)計、重整課堂。這對很多教師來說都是極大的一項挑戰(zhàn)，教師不僅要學(xué)會運用信息化技術(shù)，同時還要對教學(xué)內(nèi)容進行挖掘，采用合適的信息化手段來進行信息化教學(xué)。因此，這就需要高職學(xué)院加大獎勵機制，在教學(xué)工作量方面進行相應(yīng)的獎勵。對在省賽或國賽中獲獎的教師，學(xué)院可再次進行獎勵。只有這樣，教師才會有足夠的動力去學(xué)習(xí)、去實踐。

參考文獻：

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