藍墨云班課平臺在高職會計教學與考核中的應用

王瑩 張雅文

[摘 要] 以高職財務會計課程為例，在教學中應用藍墨云班課軟件平臺與傳統課堂相結合的混合式教學模式，讓學生手機的功能發生了從玩到學的轉變。在教學過程中既發揮了教師的指導作用，又真正體現了學生的主體作用。在課程最終考核中通過期末成績結合云班課課程考核評價系統的方式決定的學生的成績。

[關 鍵 詞] 云班課；教學實施；課程考核

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0138-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“開發網絡學習課程，創新網絡教學模式，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。”隨著互聯網技術的發展，以藍墨云班課為代表的移動學習模式受到廣泛關注，這類學習模式改變了傳統教學模式存在的局限和弊端。現階段，高職院校普遍存在學生學習積極性不高、師生互動少、教學資源分布不均等情況。而移動學習模式能改變這種現狀，且校園內無線網的全覆蓋也為教師使用移動互聯終端設備進行課堂教學提供了必要條件。老師可以將課程資料上傳至移動終端，學生可以隨時隨地使用終端設備進行自主學習，極大提高了學習效率，調動了學習積極性。

一、藍墨云班課的功能及優勢

藍墨云班課是藍墨科技推出的一款移動教學助手App。此平臺以教師在云端創建的班群和班課空間為基礎，為學生提供移動設備上的課程訂閱、消息推送、作業、課件、視頻和資料服務。它為教師和學生提供基于移動交互式數字教材的教學互動支持，教師可以查看學生的學習進度和學習記錄，學期末教師可以得到每位學生的學習評估報告。

教師可以在移動終端輕松管理自己的班課，管理學生、發送通知、分享資源、布置批改作業、組織討論答疑、開展教學互動。現在手機普及率及使用率都相當高，那么學生的手機上安裝了云班課App之后，老師可以將課程信息、學習要求、考試安排、課件、視頻等學習資源即時傳遞App中，讓學生的手機變成了強有力的學習工具。同時，也激發了學生利用手機進行自主學習的興趣。與其手機將禁止在課堂外不如被學生帶進課堂后能更好地利用在學習中。

還有很重要的一方面，學生的參與度可以通過老師設置任務的分值來體現，那么到學期末時老師可以在平臺中看到每位學生學習情況及課程參與度，直接影響最終的成績評定，這樣的結果也從另一個方向促進學生學習課程。

二、藍墨云班課的課堂教學實施

筆者通過長期教學實踐，在高職會計教學中引入藍墨云班課移動學習平臺，改變傳統的會計教學模式，建立更適合會計專業學生的學習環境，激發他們的學習主動性。以財務會計作為引入藍墨云班課的試點課程。

（一）課前準備

學期初始，在開設課程前，老師在移動端（電腦或手機） 上創建班課，設置課程名稱為財務會計，生成邀請碼，同時可以根據需要設置可以設置班課信息，包括院校、年級、系別、任課教師的姓名以及學習要求、考試安排等內容。在學期第一節課時，讓學生下載藍墨云班課App，通過老師給的邀請碼加入班課，這時，整個班級學生的智能手機就組成了一個能即時反饋的教學互動網絡。

班課形成后，老師可以在電腦移動端發布教學資源，包括財務會計課程講義，課程練習題，會計實際工作業務模擬視頻，比如，真假鈔的識別、企業如何進行銀行轉賬以及會計實訓課程的微課等學習資源，幫助學生養成課前自主學習習慣。針對上傳的課程資源，要根據資源難易程度，設置不同的經驗值，這樣老師通過每位學生經驗值累計數對學生自主學習情況有所了解，便于學期末的考核和評價。教學資源可手動發布，也可定時發布，同時配合“通知”功能，課前可以提前給學生布置學習任務，完成學習任務也可獲得相應的經驗值。

（二）課堂教學

1.課堂點名

傳統課堂考勤的課前點名環節比較浪費課堂時間，而運用云班課的簽到功能，可以簡單、快捷地保證課堂出勤率。老師可以在課堂中隨時發起簽到功能，簽到時間老師可以自己掌控。藍墨云班課的簽到功能，既可一鍵簽到，又可手勢簽到。手勢簽到基本可以杜絕造假，學生操作簡便、快捷，能迅速讓學生進入課堂學習狀態，還能增強課堂的趣味性。

2.課堂提問

教學過程中師生互動是調動學生學習積極性的有效手段，傳統教學時老師常為學生缺乏參與互動的積極性而煩惱。而藍墨云班課提供了靈活多樣的課堂提問功能。以某一章節教學為例，老師課前在移動端將本節的知識點考查可以用投票/問卷的形式進行增加活動，設置經驗值，暫不發布，待到課程開始后需要開始此知識點考查，老師進行發布，學生用手機進行答題，老師在教學端可以隨時觀察到學生提交的情況，系統會進行及時反饋。

老師也可使用搖一搖功能隨機點名，也可手動指定學生回答問題，回答正確后，也給學生加上相應的經驗值。另外老師可以利用頭腦風暴創建主題，學生可以在手機上發表自己的看法并獲得相應的經驗值，還可以利用已經設置好的討論答疑功能，老師提出問題，學生發表自己的見解，大家看到彼此的發表的內容，也可以相互點贊并獲得相應的經驗值，老師可以即時回復。在課程上運用這些方式，鼓勵學生參與課堂教學，進而調動了學生學習的積極性，能有效增強學生的自信心和成就感。

（三）課后復習

1.知識點考核

藍墨云班課的考試活動讓知識點考核變得非常方便輕松。當某一章節教學完畢后，老師可以根據此章節的重難點在移動終端上傳相應的試題，學生可以自己課后測試以了解自己的學習不足點。老師也可以即時掌握學生知識點學習情況，然后針對尚未掌握的知識點再進行講解。

2.課后答疑

老師課后可將作業發布到云班課平臺上，學生可按要求以文字、圖片、視頻等形式上傳提交作業獲得經驗值獎勵，這樣學生的課后復習情況可以得到即時反饋，也能敦促學生課后積極復習。學生復習過程中遇到問題可以及時通過平臺提出。藍墨云班課的“答疑/討論”功能有效解決了這個問題，學生、老師可以在云班課平臺活動區進行交流，即時解決問題，大大提高了學習效率。

三、結合藍墨云班課的課程考核評價方式

云班課的經驗值獎勵方法讓課程的全程型考核變為可能。以往課程考核中平時成績的體現手段相當少，而在課程中引入云班課后，課程的全程型考核具有考核點清晰、客觀、動態反饋、全程監測等特點，讓老師、學生及時掌握教學、學習效果并做出適當調整。

以財務課程為例，在平時授課過程中，可以將各模塊分為知識點考核和實訓考核，然后根據各模塊學習內容、學習目標確定相應考核點及考核分值，并劃分出各模塊在總課程中的分值占比。通過云班課平臺可以對考核結果進行動態反饋、分析，便于學生和老師對課程的學習教授做出及時調整，待課程結束得出系統課程成績。學期末時按照一定比例將期末考試成績與系統成績以及在課程教學階段學生得到的經驗值相結合得出課程最終成績。

另一方面，藍墨云班課對老師來說設置了一個非常好的“導出/報告”功能。在云班課的成員界面下，老師在電腦移動端可以實時看到學生下載課程資源和參與答題情況。進入“導出/報告”界面后，在“班級匯總/明細數據”里可以導出學生在班課中查閱資源、參與活動和簽到等匯總數據和明細數據。在班課教學報告里，可以看到學情分析等數據，通過這些系統數據可以進行橫向和縱向的分析比較，從而讓老師可以看到教學過程的問題，促進老師教學水平的提高。

總之，隨著信息技術的發展，各式各樣云平臺教學運用越來越廣泛，改變了傳統教學模式，這就需要老師花費比傳統教學更多的時間進行課程教學設計爭取學生的教學參與度，提高教學效果。藍墨云班課是移動互聯環境下教學的好助手，老師利用平臺數據統計功能促進教學水平提高。信息化教學是今后的一個發展趨勢，通過移動平臺教學提高學生的參與度，讓學生成為學習的主體，推動教育的改良和創新。

參考文獻：

[1]趙麗梅.“藍墨云班課”在高職院校“兩課”教學中的應用探討[J].遼寧農業職業技術學院學報，2017（1）.

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[3]柯霜.藍墨云班課應用下高職會計課程全程考核模式的研究[J].當代會計，2017（4）.