高職院校德育呼喚供給側改革

高月萍 鄭顯才

[摘 要] 以經濟領域的供給側改革思路反觀高職院校的德育工作，運用供給側改革的理念與思維，探索德育工作領域供給側改革的方向，以期更好地指導高職院校德育工作實踐，真正落實以德樹人，助力學生全面發展。

[關 鍵 詞] 供給側；高職院校；德育；改革

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0025-01

十八屆五中全會之后，經濟社會領域進行了一次供給側改革。供給側改革不僅是一種手段，更是一種思維。將供給側改革的思維理念引入高校德育領域，能夠推動德育體系的結構性變革，改革的德育才能真正適應社會變化，助力學生成長。

一、高職院校德育的供給側改革思考

（一）德育的供給側與需求側

德育是一種特殊的實踐活動，其過程中傳遞的不僅僅是知識，更是一種態度，一種價值觀。在德育過程中，既存在德育工作者的教育供給，也存在學生群體的成長需求，這便是德育的供給側與需求側的兩端。他們彼此對應，緊密關聯。我們既要注重德育工作者的“產品”供給的內容和方式，又要時刻關注學生群體的成長階段特點和發展需求，將供給側和需求側有機結合，才能真正發揮德育工作者的教育引導作用，才能真正助力青年學生的思想成長和全面發展。

（二）高職院校德育的供給側改革思考

高職院校的德育工作，長期以來一直存在著供給側和需求側在一定程度的失衡狀態。之前是一味凸顯供給側，而在很大程度上忽視了需求側，也就是學生群體的內心和需要。現在，隨著時代的發展，學生的主體性越來越突出，我們又將工作重心調整到了需求側，過于關注學生群體的狀態，甚至有點迎合學生群體的需求，弱化了德育工作者的引領作用。

高職院校德育工作不妨充分運用供給側改革思維，在突出效率的基礎上，運用科學的態度，滿足高職院校學生群體的需求，實現精準有效的德育產品供給，實現德育供給側和需求側的動態平衡，從而推動高職院校德育工作的創新發展。

二、高職院校德育如何踐行供給側改革

（一）在供給主體方面，優化德育隊伍結構

樹立大主體概念，全員育人中的全員不僅包括高校的教師主體，學校各類學生組織、校企合作單位、社會組織、優秀校友等群體也可以納入德育的隊伍系統，加強各類主體間的銜接和互動，形成多元主體格局。

德育供給側需要具備強大的引領力，提供能為學生群體所接受和認可的產品。作為供給側一端的德育工作者，不僅要引領更要滿足作為需求側一端的學生群體的需求。德育工作者必須具備廣博的知識基礎和科學的理論素養，才能提升德育的影響力。

（二）在供給內容方面，優化德育產品設計

在德育工作實踐中需要不斷提高德育供給側的質量，優化德育內容的頂層設計，達到塑造學生理想信念、提升學生思想境界的目的。同時，優化現有的德育供給端的各類教育產品，結合高職院校學生的特點，實現精準的德育產品供給。

高職院校應當善于利用自身資源，立足校園文化，探索打造校園精品項目，開發設計制作有特色的校園文創德育產品，尤其要善于運用新媒體技術，借助互聯網平臺，推動德育產品的開發、傳播，加大在學生群體中的深入滲透，發揮德育產品的影響力。

（三）在供給方式方面，優化德育活動模式

課堂教學模式需要改革，可以采取不同的形式，針對不同的學生群體，將教育對象分類分層次進行指導。結合網絡新技術打造不同的思政課堂，開展微課、慕課、翻轉課堂等教學模式；同時，可以立足學生所在的專業，探索具備專業特色的德育教學和實踐模式。

理論和實踐相結合，線上線下相結合，既要充分發揮課堂教學的作用，創新課堂教學模式，也要進一步加強第二課堂實踐育人的作用，優化校外德育教育資源。指導學生積極走入社會，參與社區工作，積極投入社會實踐、志愿服務等各種形式的實踐活動中。搭建實踐育人平臺，充分發揮各類實踐陣地的作用，讓學生在實踐活動中深化對理論的理解、加強對社會的認識和對自身成長發展的思考，切實提升高職院校的德育效果。

三、結束語

我們強調德育的供給側改革，是從學生群體的需求出發，不斷優化結合學生特點和需要以及朝向德育目標方向的德育模式，探索提供科學的、有效的、精準的德育產品供給，從而真正達到育人育心的效果。

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