淺談加強小學語文閱讀能力的培養途徑

熊精彪

一、提高小學生語文閱讀能力的必要性

人類的知識結構來源有直接的實踐參與和間接的閱讀理解等兩種方式。通過生活中獲取大量的感性知識，結合自身條件升華為理性知識，而學生主要在初步認知世界的過程中，很大程度上依賴于書本上的理性知識，通過理性知識指導生活實際。因而，語文閱讀在學生理解知識上具有重要的作用。恩格斯說：“每一個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個體的經驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經驗的結果來代替。”所以說，閱讀在小學生的知識獲取過程中具有其必要性。

首先，語文閱讀也是語文教學中的關鍵，是培養其他學科知識的基礎，能夠有效的開啟學生認知世界的窗口，活躍其思維，并有效的發展其智力。

其次，傳統的語文教學方式不利于學生形成正確的認知體系，受到傳統觀念的約束，大部分語文教學“重課內，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數，輕素質”很難從根本上提高學生的綜合分析能力。學生在學習過程中以教科書為本，不重視課外閱讀和寫作能力，因而閱讀水平不高。

最后，當前語文閱讀教學還存在很多難以改善的頑疾。很多家長在對孩子的教育中過度的注重課本內容，而忽視課外閱讀，導致學生的視野不夠廣泛，學生難以形成較好的閱讀習慣；隨著快餐式文化的滲透，很多學生對于文學性的課外讀物沒有興趣，而沉迷于網絡、手機游戲和漫畫等；另外，學生在進行語文閱讀的過程中沒有良好的引導，缺乏科學的閱讀方法和習慣，不能獨立思考，閱讀的實際效益不強；最后，課程內容繁多，學生缺乏課外閱讀的機會，課外閱讀沒有引導，導致閱讀內容比較盲目。這些現狀都表明了需要加強小學生語文閱讀能力的培養。

二、創新培養小學生語文閱讀能力的途徑

當前小學生的語文教育上還存在一定的弊端，加強語文閱讀對小學生的意義非凡，因而要提高小學生的語文閱讀能力，強化小學生的閱讀思維，需要從多方面進行創新，提高學生的閱讀興趣，培養其閱讀習慣，并建立一定的閱讀評價體系，從而有針對性的提高小學生的閱讀能力。

（一）要適當創新引導，提高學生的閱讀興趣

小學生的閱讀興趣很大程度上要吻合其心理需求，小學生的內心具有強烈的

好奇心，因此需要建立必要的閱讀環境，提高學生的好奇心，當學生產生了對閱讀的興趣的時候，就會很主動的去學習。當然，這個興趣的培養并不單純的是指教師的教學方法，而是多方面的內容，包括學習的氛圍，學習的內容以及閱讀的方式等。

首先，培養學生的課外閱讀興趣需要分析其情緒的基礎上，有針對性的進行閱讀內容的充實，讓學生讀幾本好書，領悟閱讀的樂趣，當學生的好奇心得到滿足的時候，就能夠刺激他們進行探索，自愿的進行閱讀。當滿足了學生的好奇心的時候，教師就可以針對學生感興趣的東西開始進行引導。例如，一般的小學生都會喜歡《十萬個為什么》，這一類型的書本符合學生當前的年齡特點和領悟水平，學生通過自己的努力能夠增長很多見識，因此興趣也會濃厚，通過這些課外閱讀，形成良好的閱讀習慣和思維方式，學生就能夠自覺的對別的課外讀物感興趣。

其次，教師在引導學生閱讀的同時，需要注意閱讀內容，不同的年齡階段，閱讀的內容相對來說也是不同的。根據科學的研究表明，當前學生年齡階段的讀物主題大致可以分為：4～6歲神話傳說、6～8歲童話故事、10～13歲故事性讀物、13～15歲文學讀物，愛情故事等。根據不同時期的特點，可以推薦不同的課外讀物，從而在滿足學生好奇心的同時，也豐富了其視覺。

（二）創新教學方式，豐富閱讀內容

在語文教學過程中，教師需要開展豐富的課外活動來提高學生的閱讀興趣，針對當前小學生好動的特點，其教學方法和教學內容都需要對應的創新。避免說教式的教學方法，要求學生到課外獲取知識，提高閱讀的層面，將課程閱讀與課外閱讀結合起來，給予學生充分的自由，學生在自己的空間里就會開始思考，產生問題，從而深入到閱讀的內容當中。

當然，課外閱讀也不是盲目性的，而是與課程內容相結合的，學生才能夠利用自己所學的知識來豐富課堂內容，增強自信心。教師在教學過程中，要將課內外的內容結合起來，課外閱讀是對課程內容的補充，而課程內容將促進學生更好的進行課外知識的吸收。

例如，在講解《蜜蜂》這一課程的時候，需要有意識的介紹《昆蟲記》，并引導學生去關注這本課外讀物，從而利用課外的知識來補充課程的內容，學生一方面能夠很好的掌握課內知識，還拓寬了視野，提高了閱讀的興趣和閱讀能力。

而在創新教學方法上，則需要適當的減少課程內的負擔，增加課外閱讀的時間，通過間接引導的方式，提高學生的關注閱讀，提高閱讀興趣。讓學生能夠自由的閱讀，愉快的閱讀。

（三）創新閱讀方式，培養良好的閱讀習慣

在小學生的語文閱讀過程中，教師要起引導作用，而提高閱讀能力，最關鍵

的還是靠學生自身的能力，在閱讀過程中，教師勢必要利用各種方式，有針對性的培養學生的學習習慣，建立閱讀的思維體系。

首先，閱讀有具有一定的目的性。在閱讀過程中，學生最好是帶有目的性地去讀書，諾·波特就指出：“談到讀書，首先應該明確目的。對讀書的必要認識得越清楚，讀書的信心就越堅定越持久。為此得培養一個好習慣，那就是經常問自己：‘我為什么要讀這本書？‘我為什么要在現在讀這本，而不在其他時候？這樣自問，無論得到什么樣的回答，它總能幫助我們明確讀書的目的。”所以說，明確閱讀目的是培養學生閱讀習慣的第一要素，目的明確了，才能有計劃的進行閱讀整理，提高閱讀效率。

其次，閱讀的內容需要斟酌。小學生在閱讀的過程中最好是具有一定的引導性，因為小學生的人生價值觀還沒有形成，什么樣的閱讀啟蒙，就容易形成什么樣的世界價值觀。著名教育家蘇霍姆林斯基所告誡的那樣：“你的周圍有一個浩瀚的書刊海洋。要非常嚴格慎重的選擇閱讀的書籍和雜志。”所以說，閱讀，需要多讀好書，有計劃性的閱讀。

最后，閱讀需要合理利用時間。當前小學生的學習時間也是非常緊迫的，所以在閱讀上，也需要利用課余時間去完成，保障閱讀的持續性，才能促進學生閱讀習慣的培養，同時提高其閱讀能力。