淺談小學英語學習能力培養的措施

劉金發

隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語的重要性日益突出，英語作為對外交流合作的工具，是培養面向現代化，面向世界，面向未來的高素質人才不可缺少的條件。在時代的車輪步入21世紀的今天，外語已被認為是現代人不可缺少的基本技能。因此，外語學科作為一門基礎課程，受到了前所未有的重視。與此同時，英語教學改革的要求日漸突出，今天的英語教學已經不能再像往日一樣，只重語言知識的傳授，卻輕實際語言能力的培養，從而形成高分低能的啞巴英語，這已經無法適應英語交際需要的局面了。

小學是英語教學的起始階段，小學生對英語的學習是充滿期待的。因此，教師在英語教學中應注重方法的培養，發揮學生在教學中的主體作用，重視培養學生的語言運用能力，提高他們學習的能力。那么如何提高他們的英語學習能力，并且達到現階段教育改革的教學目標以及新課程標準呢？下面，我就自己的教學實踐談幾點做法。

一、創設氛圍，激發自主學習的動機

“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習主動性、積極性的催化劑。在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”，為學生自主學習創設良好的心境和氛圍，學生的潛能就能在心情愉快，精神放松的狀態下得到最有效的釋放和開發。比如：我在課堂中時常會讓學生唱英文歌曲，采取這種措施一方面鑒于大多學生喜歡活潑的、輕快的歌曲；另一方面，由于小學生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，老師們便要把學生的無意注意變為有意注意，而在課堂中適時插入歌曲的教學法，在每節英語課上課前幾分鐘讓學生站起來說說唱唱，蹦蹦跳跳既可使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的注意力凝聚起來，讓學生在輕松、愉快的環境中操練，同時也可以從中學到有關的知識，從而充分發揮每個學生的能力。另外，我也經常組織課堂活動， 對于小學生來說，愛玩好動是他們的天性，因此，應組織各類符合小學生的認知結構與心理特點的游戲活動。在課堂上適當穿插游戲活動能使原本較枯燥機械的單詞學習與句型練習變得生動有趣。

二、從聽入手，培養學生的學習英語的基本技能

學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養學生對英語的敏捷反應能力。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。小學階段，我們要求學生認真聽示范發音，聽清后再模仿，用心聽他人說英語。在英語課堂教學中，我認為應該著重培養小學生聽的習慣。

兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟讀，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，力求做到聽一次錄音，便有一次收獲。

三、從說著眼，提升學生的英語學習技巧

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。小學生是學習第二語言的最佳時期，這一年齡段的學生，學習語言所具有的天賦是成年人所不可比擬的。從心理學、生理學角度來看，低年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少，這正是培養其大膽開口講英語的有利條件之一。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，讓學生大膽開口說英語，并且做到音量適度、儀表大方。教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時，教師要精心組織教學，優化教學方法。利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。除此之外，教師還要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會，由于受兒童年齡特征的限制，小學生的朗讀往往隨心所欲，針對這種情況，在教學過程中，尤其是新授朗讀句子時，要重視對學生朗讀技法的指導，做到眼到、口到、心到，使小學生形成良好的英語朗讀習慣。培養學生用英語進行對話的良好習慣也是十分重要的。語言是用來交際的，如果學生僅僅會說書本上的幾個句子，一旦情境發生改變，學生就會變得無所適從。因此我們平時應加強培養小學生用英語進行對話的習慣。從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創造性的發揮。

四、從寫立足，完善英語學習技能

每一種文字都有統一的形體標準，英語也是如此。在入門階段，書寫教學要嚴格要求，培養學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，能用書寫體在三格本上熟練、清楚地書寫，格式、大小寫、連筆、標點正確。在教學中，教師一定要注重以下幾方面：首先，教師自己的板書應該規范、標準；其次，教師要保證學生有充分的書寫時間；最后，教師要注意及時糾錯。總之，教師應該從教字母時就加強對學生規范書寫的教育和督促，提高小學生書寫英語的質量，使學生一開始就養成良好的書寫習慣。

教學實踐證明，英語教學中注重學生聽、說、讀、寫的技能，能極大的提高學生運用語言進行交際的能力。同時，在各教學環節中增加趣味性活動，組織學生進行討論、議論、評價、延伸等言語實踐活動，充分發揮學生在教學中的主體作用，培養其積極的思維能力和創造能力，提高他們的學習能力，真正地把教育改革和新課程標準提出的要求落到實處，從而提高小學英語教學質量。