小學生人文素養培養淺談

劉書舉

我國教育改革面對的一個新課題之一就是人文教育。而小學生人文素養的培養不是一蹴而就的，要想提高小學生的人文素養，只能通過日積月累的培養和實踐。小學語文教學對于培養學生的人文素養具有及其重要的作用，教師必須予以高度重視。在小學階段，夯實語文的基礎是前提，然后是如何培養小學生得到人文素養。我們可以從重視基礎說起，然后就是提高課堂活力，提高課堂效率，教師要把課程設計得更加生動有趣，豐富多彩，激發學生學習興趣，從而提高學生的創造力。而在課堂之外，培養學生給你觀察生活，在實踐中感受人文素養的魅力，從而培養學生的人文素養。

一、樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任

培養小學生的人文素養，教師首先要從教材著手。要真正讓小學生對閱讀產生興趣，并且能夠自覺地、發自內心地閱讀，還要解決學生的內部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發揮想象去讀。經過教師的引導，培養學生的閱讀興趣，使之養成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”。從而使學生閱讀的興趣進一步增強。

二、充分利用教材，實施人文教育

教材里面的課文內容極為豐富，上至天文下至地理，大到宇宙空間小到細菌微生物，無所不有，真可謂是一部小型的百科全書。課文中不僅知識豐富，大部分的課文都反映了作者對人生，對社會，對自然深刻的理解，體現了作者真摯的思想感情，蘊含著極為豐富的人文資源。如何充分利用教材中的人文資源對學生進行人文教育呢？

（一）引導學生多讀書，多積累

作者的思想感情不是貼在文章上的標簽，需要學生遵循一定的路徑才能有所體會。在課文學習中要發揮朗讀的作用，朗讀讓無聲的語言變成了有聲的語言，學生入于眼，出于口，聞于聲，記于心，文中的人、情、景、物越出紙面，學生多方面的感知了教材，不假思索的感受到了文章所寫事物的美。如《燕子》《阿里山的云霧》兩篇課文，學生有感情的誦讀，課文中所描繪的“春天花開草長，萬木齊發”的景象，“趕集似的聚攏來”歡快熱鬧的氣氛，“千山萬壑，全籠罩在朦朦朧朧的云霧”的美麗景色都很自然的出現在眼前。要重視積累和背誦，在背誦的過程中，學生經歷了審美體驗，受到了情感文化的熏陶，為什么那些讀書讀的多的人，其言談舉止跟別人不一樣呢？道理就是如此。

（二）注重情感的體驗

“體驗”在語文教學中具有重要地位和多重教育功能。對生活，對思想，對觀念的認識，靠講解的所得的收獲是單一的，而體驗的收獲卻是多方面的，比如，《晏子使楚》的教學，可以采取課本劇表演的形式進行教學。通過表演學生的能力得到了鍛煉，表現欲得到了滿足，同時文章中的語言也深深的刻在學生的心中。

（三）貼近學生的生活

生活是語文教育的源泉，只有把生活引入課堂，課堂教學才會充滿無限的生機。在語文教材中有一些和學生的生活實際距離比較大的課文，在教學中如何處理呢？就是要努力做到貼近學生的生活實際。比如，《小音樂家揚科》的教學，學生對小揚科的遭遇充滿了同情，對那些殘害小揚科的人充滿了憎恨，怎樣能給學生一個表達的機會呢？我設計了一個小法庭，讓學生們充當揚科的律師以及法庭的法官，還揚科一個公道，對那些殘害揚科的人給與公正的判決。這樣同學們不僅正確的表達了對揚科的同情，對舊社會的憎恨，同時受到了符合當代社會的法制教育。

三、鼓勵學生參加課外活動

豐富的生活可以很好地提高學生的人文素養，所以教師應該鼓勵學生積極參加課外活動。首先，教師可以有計劃地在小范圍內開展課外活動。課堂教學雖然重要，但是課外教學也能對學生產生很大的影響，教師應該讓學生更多地體驗這個世界的精彩。如教師可以引導學生參加學校的比賽，或者讓學生自編自演舞臺劇等，這些都有利于發展和提高學生的綜合能力；其次，教師應該鼓勵學生多閱讀，讓學生在閱讀中發現同樣精彩的世界。高質量的閱讀，能夠激發學生學習語文的興趣，有效提升學生的人文精神。此外，科學技術的不斷發展，也為學生的閱讀提供了良好的條件，所以教師要有意識地引導學生多閱讀。只有多閱讀，學生才能多思考。

四、認真開展語文實踐活動，在實踐中培養中小學生的人文素養

廣泛開展校內外語文實踐活動，溝通課內外之間的聯系，注重學校教育與社會教育的結合，不但為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，而且有利于加強學生對自然的了解，對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯系。開展好這些活動是教育學生、培養學生語文實踐能力的需要，也是培養學生人文素養的一條重要途徑。

最后，引用一句托夫勒《第三次浪潮》中的經典“我們創造未來，未來重新塑造我們”這句是我作為一名教育工作者的座右銘。在語文課上對學生進行人文教育是語文課程義不容辭的責任，多年的語文教育改革給我們提供了很多的經驗和教訓，我相信經過我們當代教師的不懈努力，在教學實踐中一定會更好的實現“工具性”與“人文性”統一，更好的實現語文課程的教育目標，全面提高學生的人文素養。