淺談教學中學生現代體育精神的培養

陳耀森

人類進行了高速發展的二十一世紀，對中學生的身體和精神、知識與能力、道德與行為等方面都有了新的要求。為了適應社會發展，培養現代社會所需要的人才，體育教學也適應這樣的教育使命。在多年的教學實驗中，筆者深深感到，現在中學體育教學，一些教師有時存在著過分傳授體育技能進行身體鍛煉，而忽視了對中學生進行體育精神的啟迪和教育，忽視了體育精神對學生人格的形成所起的作用，本人認為體育教學的方法和手段要與社會的發展相適應，重視體育精神的培養，通過體育精神影響，完善學生的人格。

一、在教學實踐中培養頑強拼搏、吃苦耐勞的體育精神

體育與健康教學，是以學生身體活動為主要的形式，而身體活動并不僅是生理上的作用，還伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗等。因而，在教學中可以根據學生直接參與、運動能力來適當安排強度較大的運動量來提高學生吃苦、堅持拼搏的精神。比如在耐久跑教學中，多數學生怕吃苦頭，一旦遇到“極點”就會出現消極狀態。教師在這時候要適當鼓勵和嚴格要求，讓學生懂得這是一種正常生理現象，可以適當減慢速度，有意識加大呼吸深度，調整呼吸與動作節奏，堅持跑下去，“極點”反應會慢慢減弱至消失。還有在跳高教學中，一些學生憑他們的運動能力能完成動作，當看到前邊的同學動作失敗或升高跳高桿高度時就顯現畏懼狀態。教師這時應認真創設保護條件，鼓勵學生大膽練習，激發學生“無高不可攀，無堅不可摧”的拼搏精神。

二、在教學中正確培養學生具有團隊合作的體育精神

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協作意愿和協作方式則產生了真正的內心動力。

在教學中，學生以個體或群體的形式參與各種身體活動，這就讓學生個人與個人之間，個人與集體之間存在合作與對抗。一次接力跑，一場比賽，一個游戲，如果沒有合作的思想，沒有隊友之間的協作，就難以取得比賽的勝利。如在籃球賽場上個人技術、戰術的充分發揮，是獲勝的重要基礎，但是不能忽視同伴之間的默契配合，在集體項目中，不顧集體利益，不與其他隊員配合，一味過分表現自己，以自己為中心的個人主義都會給他人，給集體帶來損失。有時比賽中由于對手情況、氣候和觀眾等因素的影響，隊員發揮失常甚至出現明顯失誤都是正常的，在這種情況下，同伴之間要相互諒解、鼓勵和支持，不要相互埋怨、責備。作為教師要引導學生正確認識個人與集體的關系，既團結協作，又相互尊重支持，作為團隊中的一員，要有高度的責任心和榮譽感，使學生個性的行為與團隊榮辱聯系起來，讓他們認識到榮譽來自團隊各成員之間共同奮斗，團結協作的結果。

三、在教學中培養學生持之以恒的體育運動習慣

在體育與健康教學中，除了技術教學外，要培養學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用，并通過形式多樣的教學方法來培養學生對體育的興趣和健康意識，可以針對不同層次的學生設計不同難度的授課內容和問題，學生則根據自己的接受能力及興趣，選擇不同難度的內容和問題進行學習，使不同層次的學生均能參與教學過程，讓他們各有所學，各有所得，通過生動形象的語言和完美精湛的動作示范，促使學生克服生理心理惰性，培養學生積極參與體育活動的自主性和獨立性。并根據個性特點及特長，同時在體育教學中讓學生能在獨立過程中，對練習次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正有較好的調控能力，提高運動的興趣，從而逐漸使學生養成自主活動的習慣，身心在不知不覺中得到發展，不僅在學校積極參與運動，走出校門后仍然堅持運動，使學生終身受益。

總之，現代體育精神可使學生參與體育活動成為一種自覺的習慣行為。它可起到延伸學校體育教育乃至校外自我體育教育的特殊作用，促進學生現在、將來乃至一生都能堅持不懈地參與體育活動，使學生終生受益。