淺談就業導向下的中職語文教學實踐

駱麗萍

[摘 要] 中職學校的辦學理念是“以能力為本位，以就業為導向”，這就決定著中職語文教學必須要建立在提高中職生的就業能力與職業素養的基礎之上。

[關 鍵 詞] 中職；語文；就業導向；實踐應用；革新教法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0122-01

在中職學校中，語文一直處于比較尷尬的局面之中，雖然語文是中職生必修的基礎科目，但是與他們的專業課的聯系并不緊密，所以他們對語文學科的認識處于“不得不學、學了也沒用”的狀態。然而實際上，中職生在生活中所展開的聽、說、讀、寫活動都受到他們語文素養的影響，甚至在他們工作中收集信息、整理資料等活動也受限于他們的語文水平。因此，必須要改革與創新中職語文教學內容、教學方法等，保證語文教學能夠促進中職生的健康成長。下面，筆者從聯系專業、注重實踐與應用、改革教學方法三個層面，討論就業導向下的中職語文教學的具體策略。

一、聯系專業

雖然語文是中職教育的基礎科目，但是為了能使中職生更好地就業服務的，教師要在實際的教學中聯系學生的專業展開具有特色的教學，便能夠讓中職生重新認識語文學科，激發學習興趣。就如在《林黛玉進賈府》一課中，在面對服裝專業的學生的時候，教師可以利用《紅樓夢》的影視資料，帶領學生分析林黛玉、賈寶玉、賈母、王熙鳳等人物角色的服裝、頭飾等特點，結合教材內容，根據服飾特色來分析人物特點，以此來學習本課知識。教師還可以帶領學生觀看不同版本《紅樓夢》的《林黛玉進賈府》的片段，來分析不同的影視作品中的服飾特點，進而讓學生選出最符合他們心意的服飾。在面對旅游、導游等專業的學生時，教師可以帶領學生分析賈府的地址以及賈府的旅游價值，或者是讓學生以“導游”的身份來介紹賈府。實踐證明，語文課程與專業課程結合在一起進行教學，是提高教學效率的有效方式，為學生將來的就業做了鋪墊。

二、注重實踐與應用

中職教育與普通高中教育不同，中職教育更加看重的是學生的實踐技能水平。新課改也指出，要注重語文學科的實用性， 因此在教學中有意識地進行職業滲透，注重實踐與應用，使學生具備豐富的語言交際能力與語言運用能力，有必要時對教學內容進行擴展，這樣可以幫助中職生更加順利地進入職場生活。

在閱讀教學中，學了《祝福》《項鏈》等故事性較強的課文后，組織學生表演課本劇，由學生自編、自導、自演。這樣既發展了文本、超越了文本，而且還訓練和提高了他們口語交際的能力。在口語交際教學中，根據訪談、介紹、應聘等內容的要求，模擬真實的情境，通過對某個現實情境中的角色扮演來培養學生的能力，幫助學生了解和熟悉所處的社會環境與社會群體，使學生積累口語交際的經驗，強化相關專業技能，形成良好的職業素質。

教師除了培養學生具有文明和諧的人際交流的素養外，還必須注意語文教學與時代相結合，加強學生的道德觀、價值觀和人生觀教育，豐富學生的精神世界。在《假如給我三天光明》一課中，讓學生利用課余時間對海倫·凱勒進行了了解，他們可以通過圖書、報刊等摘抄相關資料，也可以通過網絡下載相關文獻。雖然這種調查活動調動起了學生的學習興趣，但是他們對海倫·凱勒對光明的向往的理解并不深刻。筆者聯系了特殊教育學校，帶領學生以及學生家長開展了一次“體驗盲人日”的實踐活動，讓學生感受盲人的生活。事后很多學生表示，原來連最基本的穿衣、吃飯對盲人來說難度都很高，他們也看不到五光十色的世界，所以會極度渴望光明。在這個實踐活動中，學生的情感都被充分激發出來，也由衷體會到盲人生活的不易，更加珍惜生命、珍惜光陰，同時也對海倫·凱勒的堅強不屈、樂于助人、積極樂觀的生活態度感到敬佩。

三、改革教學方法

中職學校與普通高中的辦學目的、辦學理念等都是不同的，但是很多教師在教學中依然使用傳統的教學方法，沒有考慮中職生的特殊需要。實際上，大多數的中職生都是中考落榜的學生，他們面對語文學習任務的時候總是會出現不自信、不感興趣等現象，中職學校的語文教育本身也是為了促進學生的就業展開的，在實際的教學中，自主、探究、合作是我最常用的教學方式。如在《山居秋暝》一課中，在課前將學生分成小組，讓他們以小組的形式對王維展開調查。學生可以收集王維的事跡，也可以收集王維的其他作品，然后在小組內部進行匯總、整理，最終以PPT的形式在課堂上進行展示。

總而言之，中職生在未來職場中處理人際關系的能力、與人溝通合作的能力、自學的能力等都依賴于他們的語文素養，這也就要求全體師生必須要重視語文課程的教學。在就業導向下，教師要將語文課程與學生的專業課程聯系在一起，根據學生的專業需要來確定語文教學的方向、內容等，充分發揮中職生的學習能動性、主動性，使其真正獲得進步與提高。

參考文獻：

[1]楊素霞.淺談就業導向下的中職語文教學[J].祖國（建設版），2013（10）.

[2]楊銀.就業導向下的中職語文專業化教學改革的思考和實踐[J].中學課程輔導（教師教育），2012（5）.