中職《職業道德與法律》運用案例教學的思考

劉月梅

[摘 要] 隨著我國教育教學改革的進一步深入推動，《職業道德與法律》是中職院校學生的必修課程，開設該課程的主要目的是為了提升學生的職業道德觀念及其綜合素質，它在中職院校學生就業方面發揮著非常關鍵的作用。作為一種全新的教學方式，案例教學是運用實際案例將教材中的知識傳授給學生，這種教學方法不僅可以有效地激發學生學習的主動性和積極性，而且還能夠使學生深刻地理解教學內容。

[關 鍵 詞] 案例教學；職業道德與法律；中職教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0196-01

近年來，應用型人才在社會中越來越發揮著舉足輕重的作用，人們對中職教學也更加重視，而《職業道德與法律》課程在中職教學中占據非常重要的位置。基于目前我國教育教學體制改革的環境，中職院校在開展《職業道德與法律》教學的過程中也將“填鴨式”的傳統教學方式摒棄，逐漸轉變為案例教學方式，從而使中職院校的教學效果和教學水平得以有效提升。本文筆者首先分析了案例教學的優勢，在此基礎上，提出了中職《職業道德與法律》教學中案例教學的運用，希望能夠提供值得借鑒的思路。

一、案例教學的優勢

在進行中職《職業道德與法律》教學時運用案例教學具有其獨特的優勢，首先，寓教于樂、加強教師與學生之間的互動。故事性較強的案例能夠更全面地向學生展示相關知識點，還有利于引導學生創設情境，站在主人公的立場對案例進行思考，加強了師生之間的互動，從而不僅使學生對知識點有深層次的了解，而且還培養了學生的發散性思維，最終提升教學質量。其次，拓寬了學生的視野，使其積累更多的社會經驗。案例教學一方面通過具體的案例使學生掌握教學內容，拓寬知識面，另外幫助學生更多地了解社會，使其積累更多的社會經驗。最后，案例教學還增強了學生之間的討論合作，最終提升其綜合素質。學生通過主動分析案例逐漸形成了討論合作、獨立思考的能力，在此過程中，學生不僅掌握了教材內容，而且通過討論合作，學生還掌握了說服別人的能力，使自己的綜合素質得以提升，這也符合素質教學的要求。

二、中職《職業道德與法律》課堂上案例教學的具體運用

（一）案例的選擇

在進行《職業道德與法律》教學的過程中運用案例教學方式的開端就是選擇案例，它也是開展教學的重要基礎，案例的選擇既要與教學內容相貼合，也必須以事實為依據，基于實際情況，所運用的案例應該與學生的專業及地區實際發展狀況相符合，從而引起共鳴。與此同時，選擇的案例還必須滿足時效性、開放性、針對性以及真實性的要求，時效性主要是指與我國的實時發展情況緊貼；開放性指的是分析案例的時候學生可以基于各角度研究，案例也不可以局限于非黑即白；針對性指的是針對可以幫助學生明白是非的案例。

（二）案例的討論

案例教學方式第二個階段就是案例的討論，而且這也是案例教學最核心的部分，實施案例討論的前提是教師必須在課前要求學生預習案例，在開始討論之前學生有清晰的思路和對應的語言組織，教師也可以在課堂上現場給出案例，并要求學生圍繞案例相關內容展開討論。案例的討論過程可以引導學生站在主人公的角度思考案例，不同的學生看待文體的角度也各不相同，學生通過討論可以積極地表達自己的思想和觀點，在此過程中，教師只需要適當引導就可以了。如果有個別學生的思想與案例本質相偏離，教師應該引導學生自己進行反省和思考而不是直接批評，從而更好地實現案例討論的目的。如在進行《職業道德與法律》教學的過程中教師可以選擇如下案例：甲通過網絡購買了一種食物，他在簽收后開始品嘗，但是發現該食物與之前的味道不一樣，于是甲便投訴賣家并提出退貨賠償的要求，而賣家卻以開封為理由拒絕向甲賠償并堅持食物不存在問題。然后教師可以要求學生就以下問題進行討論，“消費者甲具有何種權利”“甲投訴賣家的行為是否正確”“賣家拒絕甲的要求是否正確”等。

（三）案例的分析

在中職《職業道德與法律》教學中運用案例教學方式最后的階段就是分析案例，也就是總結案例，教師是這個階段的主體部分。教師在掌握了學生對案例的討論和認識情況之后，就案例討論的相關意見進行總結，圍繞教材知識將不同角度看待案例的不足和優勢指出來，分析案例時教師還應該要求學生加強理解理論知識。不僅如此，教師還應該向學生強調案例中關鍵的內容，在不偏離教學和案例原意的前提下，幫助學生進一步深入地思考案例。

綜上所述，對中職學生而言，《職業道德和法律》課程是開展德育教育的關鍵課程，在進行教學的時候必須堅持人性化的教育理念，注重學生在課堂學習中的主體地位。在開展教學改革的過程中應該以學生的實際情況為基礎，促進學生向著更好的方向發展。作為一種創新型的教學方式，案例教學方式應該在《職業道德與法律》教學中得到更加廣泛的應用，從而有效地提升教學質量和學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]林小青.談案例教學法在《職業道德與法律》教學中的運用[J].現代經濟信息，2013（22）：428-429.

[2]朱麗莉.職業學校《職業道德與法律》課案例教學模式探討[J].新課程研究，2014（5）：132-133.