每個人都是自己的命運建筑師

沈燕芳

[摘 要] “每個人都是自己的命運建筑師！”作為一名教師，如果能把這種精神應(yīng)用到日常教學(xué)中，相信其教學(xué)生涯一定會很精彩，如果在教學(xué)中能讓這種精神感染學(xué)生，相信每個學(xué)生，尊重學(xué)生個別差異，挖掘?qū)W生的自我管理意識，對提高教學(xué)效果也將是事半功倍的。

[關(guān) 鍵 詞] 自學(xué)助考；自我管理意識；體會

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0198-01

職業(yè)學(xué)校的中專和五年制大專的學(xué)生，他們曾是中考戰(zhàn)場上的“失利者”，大都是重點高中、普通高中錄取分?jǐn)?shù)線以下的學(xué)生，無緣高中看似也要無緣大學(xué)了，可現(xiàn)在辦學(xué)的多樣性，又為這些孩子打開了一扇通往大學(xué)的門，這是一個難得的機會，有不少孩子整裝待發(fā)，加入了這個隊伍，也就有了我們學(xué)校自學(xué)助考班存在的必要。本人參與自學(xué)助考的教學(xué)工作已兩年有余，下面淺談一下個人點滴體會。

一、充分準(zhǔn)備，以勝任自學(xué)助考的教學(xué)工作

作為自學(xué)助考課程的任課老師，明確課程性質(zhì)和上課學(xué)生的特點與需求是至關(guān)重要的。

參加自學(xué)助考的這部分學(xué)生，和高中學(xué)生相比自主學(xué)習(xí)的能力、迎難而上的吃苦精神是有所欠缺的，而同一時間需要學(xué)習(xí)的并不是一門課，少則兩門，多則要四、五門，全靠任課老師逼著、壓著，是很被動的。“如何使學(xué)生更加合理地安排好時間？如何最大限度地挖掘?qū)W生的自我管理意識？”這是任課老師需要動動腦筋的。我認(rèn)為：動機是一切學(xué)習(xí)的原動力，而自學(xué)助考的目標(biāo)非常明確——只有通過所有自學(xué)考試科目，才能最終取得文憑，以此為動力是最佳選擇。在開學(xué)的第一次課我就會把一學(xué)期學(xué)生將面臨的考試科目一一羅列，讓他們自己明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，但僅僅這樣是不夠的，這種刺激只能維持一會兒，不足以讓學(xué)生改變什么。接下來要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生合理利用時間，而這就取決于老師對本門課程的考點和知識點的熟練把握程度，需要把知識點分散到平時，引領(lǐng)學(xué)生在平時就把知識要點及時消化，并把這種消化知識的過程與學(xué)生的過程性成績掛鉤，以此，時時鞭策他們做到堂堂清。

對這批經(jīng)過思考、又獲得一次對自己的人生做出選擇的學(xué)生而言，內(nèi)心是有“好好學(xué)習(xí)”的渴望的，他們可能會在許多方面存在差異，作為老師，與其抱怨，不如先做最好的自己，用自己做事的態(tài)度影響和感染我們的學(xué)生。

二、相信每個學(xué)生，尊重學(xué)生的個別差異

“在自學(xué)助考的道路上是逼還是放”？這個問題困擾了我很久，特別是在擔(dān)任“Linux系統(tǒng)及應(yīng)用”的教學(xué)工作時，此問題尤為突出。本來按照課程自考科目的要求及進度，督促學(xué)生復(fù)習(xí)，甚至對個別有困難的學(xué)生占用課余時間強化記憶好像也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模莻€學(xué)期該班級卻面臨同時考四門課的局面，每次課的復(fù)習(xí)任務(wù)不達(dá)標(biāo)的總是那幾個學(xué)生，而每次要找他們，他們也是其他老師的特別輔導(dǎo)對象。該怎么辦呢？最終，做出了一個決定：定個期限，暫時放手。

讓我做出這個決定是在找了那幾個兩次模擬考成績均不理想的學(xué)生談話之后。我開門見山地問：“有什么打算？”幾個孩子很直接地告訴我還沒來得及系統(tǒng)復(fù)習(xí)呢，我追問：“為什么？”他們堅定地說：“C++和JAVA都是學(xué)位課，我們想系統(tǒng)地把這兩門課復(fù)習(xí)好，再復(fù)習(xí)Linux。”我被他們堅定的回答怔住了，學(xué)生學(xué)習(xí)了這么多年，還是有一些自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗的，而我可能太把他們當(dāng)孩子了，忽視了他們自己的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力。同時，換位思考，我自己復(fù)習(xí)也喜歡系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)，自己也會根據(jù)課程的性質(zhì)來安排復(fù)習(xí)的先后。我有點困惑，那現(xiàn)在是盯還是不盯呢？如果不嘗試，可能永遠(yuǎn)不知道哪一種方法更合適，所以我決定賭一把：“定個期限，暫時放手”！接下來的兩次課，都是學(xué)生自由復(fù)習(xí)，但約定了最后模擬考試時間，并約法三章，如果到時仍然成績不理想，怎樣復(fù)習(xí)就聽我的安排。雖然，心里很忐忑，但每次課觀察下來，學(xué)生都沒有因為我的放手而放松，或嘴里“念念有詞”地背著簡答，或“奮筆疾書”地對著空白卷做題目，很認(rèn)真。

最后一次模擬考成績出來了，全班學(xué)生的成績都有大幅度的提高，雖然，還有三位學(xué)生沒有沖過及格線，但我想這樣的“暫時放手”和“最后期限”的約定對有些孩子還是有效果的，讓他們在有限的時間內(nèi)自己查漏補缺，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，有規(guī)律地記憶知識點，而不再是疲于應(yīng)付地短暫記憶。

沙拉斯特有句名言：“每個人都是自己的命運建筑師！”這句話與網(wǎng)絡(luò)上流行的一句“你不能決定生命的長度，但你可以控制生命的寬度；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力”是有異曲同工之妙的。作為一名教師，如果能把這種精神應(yīng)用到日常教學(xué)中，相信其教學(xué)生涯一定會很精彩，同樣，如果在教學(xué)中也能讓這種精神感染學(xué)生，挖掘出學(xué)生的自我管理意識，對提高教學(xué)效果也將是事半功倍的。在自學(xué)助考的道路上，我會繼續(xù)耐心體會，相信每個學(xué)生，尊重學(xué)生個別差異，用心傾聽花開的聲音，享受學(xué)生和我共同成長的

快樂。

參考文獻：

[1]張瑩.相信每個學(xué)生都可以成功[J].思想理論教育，2006（10）：43-44.

[2]王碗.基于全面質(zhì)量管理的全日制自考助學(xué)教育質(zhì)量保障研究[J].中國電力教育，2011（10）：72-73.