農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生口算能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

朱黛娜

一、引言

惠東縣梁化群聯(lián)小學(xué)位于梁化鎮(zhèn)育民村中心地帶，學(xué)校的生源主要來自本村。目前學(xué)校設(shè)有學(xué)前班到六年級各一個班，共有258名學(xué)生，12名教師。父母常年在外打工，學(xué)習(xí)上很少能得到關(guān)注。

筆者從2015年12月至2016年7月在該校代課，在平時的教學(xué)和批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是在計算時出錯。故寫此論文為以后教學(xué)工作提供參考。

1.問題的提出

口算是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，又是計算能力的重要組成部分，故其在第一學(xué)段的教學(xué)中顯得尤為重要。本文將圍繞第一學(xué)段學(xué)生口算能力的相關(guān)問題進行探索和研究，通過調(diào)查分析得出該校第一學(xué)段學(xué)生的口算能力現(xiàn)狀，并為教師提供提高學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略。

2.問題研究的背景

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計算占的比重較大，尤其是第一學(xué)段，計算能力的高低直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績。怎樣提高學(xué)生的計算能力，引起了筆者深思。對于第一學(xué)段學(xué)生而言，提高計算能力最有效的策略是提高其口算能力。

二、第一學(xué)段學(xué)生口算能力現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查的目的

深入了解農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生的口算能力現(xiàn)狀，有針對性地提高該校第一學(xué)段學(xué)生的口算能力。

（二）調(diào)查的對象

調(diào)查該校第一學(xué)段全體學(xué)生，共86名。其中一年級31名，二年級21名，三年級33名。

（三）口算能力限時測試

根據(jù)《課程標準（2011年版）》對小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段計算的要求，結(jié)合北師大版教材，筆者編制了口算能力測試題，并征求各年級數(shù)學(xué)教師意見，多次調(diào)整數(shù)據(jù)，具有一定的信度和效度。

（四）調(diào)查結(jié)果分析

1.第一學(xué)段各年級學(xué)生口算能力測試情況統(tǒng)計

筆者于2016年4月上旬在該校針對第一學(xué)段學(xué)生進行口算能力測試。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)以下情況。

一是從口算用時來看大部分學(xué)生的口算速度一般，還有一部分學(xué)生口算速度較慢，另有部分同學(xué)還沒有達到規(guī)定的口算時間要求。

二是從得分統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，每個年級低分人數(shù)較多，比例接近10%或超過10%，三個年級的低分分數(shù)比較低。根據(jù)教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)該校第一學(xué)段學(xué)生口算能力較差。

三是隨著年級的升高，學(xué)生的口算能力呈下降趨勢。尤其是隨著口算題型的增多，學(xué)生的口算正確率一直下降。

2.第一學(xué)段學(xué)生口算常見錯誤

筆者從口算能力測試卷中整理出各種口算錯誤，通過分析、歸納、整理成比較有代表性的7類錯誤。

一是加減法中忘記進位和退位。

二是審題不仔細，觀察籠統(tǒng)。

三是計算順序顛倒。

四是乘法口訣混亂。

五是口算結(jié)果漏寫。

六是筆算式口算。

七是書寫不認真。

三、第一學(xué)段學(xué)生口算能力培養(yǎng)策略

根據(jù)該校第一學(xué)段學(xué)生口算能力現(xiàn)狀調(diào)查分析，結(jié)合第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)特點，提出以下五點培養(yǎng)策略。

（一）把握課堂教學(xué)細節(jié)，豐富學(xué)生口算學(xué)習(xí)的具體策略

建議老師要注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的把握，同時也要加強和學(xué)生家長溝通。因此對教師的課堂教學(xué)提出以下建議。

1.突出教學(xué)重點，講清算法，理清算理

教學(xué)過程中要從直觀過渡到表象，表象就建立了，口算的準確性就有基礎(chǔ)。使學(xué)生理解算理，在理解的基礎(chǔ)上逐步抽象、概括出口算的方法。

2.鼓勵算法多樣化的同時優(yōu)化算法

是很有必要的，錯失了優(yōu)化基本算法的時機，口算教學(xué)的目的就難以達成，教師在優(yōu)化算法的同時需要根據(jù)學(xué)生的思維層次提出不同的要求。

3.重視估算的滲透，培養(yǎng)良好數(shù)感

對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

一是重視估算，把估算意識的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標。

二是在學(xué)生實際生活中鍛煉估算能力，讓學(xué)生體會到估算的價值。

三是鼓勵學(xué)生養(yǎng)成利用估算來驗證計算結(jié)果的習(xí)慣。

4.重視檢查，使學(xué)生掌握檢查的方法

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)在第一次教學(xué)中就讓學(xué)生體會其作用，避免學(xué)生將檢查當做抄寫程序。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，對口算步驟提出具體要求

數(shù)字作為我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心，數(shù)字書寫的規(guī)范直接影響計算的正確性，教師在課堂上除了讓學(xué)生掌握知識之外，還應(yīng)看重例題的板書過程，詳細的講解做題的基本步驟，并強調(diào)易錯點。

（二）開展口算策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高改錯策略的有效性

在小學(xué)階段，家庭教育和環(huán)境、學(xué)校老師的教導(dǎo)和情景對學(xué)生性格發(fā)展影響非常大，甚至在某些方面取到?jīng)Q定性作用。

1.完善改錯方法

面對學(xué)生不同的錯誤，搜集資料總結(jié)出“改錯三步驟”：

第一步：知錯。讓學(xué)生檢查自己錯在何處，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成完成問題后檢查的習(xí)慣。

第二步：“認錯”。“認錯”的主要目的是讓學(xué)生科學(xué)分析錯誤的原因。

第三步：“改錯”。讓學(xué)生把錯誤的原因在題旁寫明，再次做一遍，把正確的解題過程寫出來。

2.培養(yǎng)改錯習(xí)慣

一是改錯習(xí)慣的形成需要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

二是要求學(xué)生自備紅筆，在錯題旁標注錯誤的原因，并將正確的解題過程寫在旁邊。

三是改錯的方式要盡量多樣化。

四是根據(jù)學(xué)生層次采取相應(yīng)策略。

（三）優(yōu)化口算作業(yè)設(shè)置，鼓勵學(xué)生自編口算練習(xí)題

教師要做的是幫助學(xué)生分析他們口算情況，找出自己口算錯誤的真實原因，在實際的練習(xí)中體會練習(xí)題的有用性，總結(jié)編題過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，慢慢做到自己給自己布置口算練習(xí)。

（四）創(chuàng)設(shè)口算獎勵機制，促進學(xué)生參與口算能力測試

為了保持學(xué)生參與口算練習(xí)的熱情，提出以下三點獎勵機制。

1.口算小老師

根據(jù)以往的口算成績挑選幾名口算成績較好的學(xué)生擔(dān)任小老師。

2.口算王比賽

根據(jù)每次口算測試成績最快答完且正確率最高的學(xué)生給予“口算王”稱號，并頒發(fā)自制證書。

3.兌獎票

連續(xù)五次口算測試中進步最大以及均獲得前五名的的學(xué)生，可獲得一張兌獎票。

（五）口算能力的培養(yǎng)，應(yīng)持之以恒

口算練習(xí)要做到快速正確，必須堅持練習(xí)，除了教師對學(xué)生的訓(xùn)練，盡可能取得家長的支持和配合，讓家長在家監(jiān)督孩子的口算練習(xí)，在量變中獲得質(zhì)變。