做一個不“厲害”的班主任

陳雙蘭

記得最初擔任班主任工作的時候，就曾有經驗豐富的前輩好心地告訴我：“當班主任，一定要厲害點。孩子都是只能給好心不能給好臉的，你對他們厲害點，他們才會害怕你，這樣你才能管得住學生管理好班級?！蹦贻p的我，自然對前輩的經驗深信不疑，便很努力地板起臉來做一個厲害的班主任。平時，我就對他們要求極其嚴格。一旦有學生違紀違規，我立即會對他進行疾言厲色的批評，長篇大論，不依不饒。

成為一個“厲害”的班主任之后，我嘗到了一定的甜頭。比如，學生大都很害怕我，甚至有膽小的同學，在聽到我叫他名字的時候，都會嚇得發抖。很多時候，我在班里說一不二，學生對我說的話不敢辯解，對我做的決定不敢有異議。表面上看，在我這個“厲害”的班主任面前，他們表現得還是比較乖的。

可是，令我感到生氣的是，仍然有學生一而再再而三地犯曾經犯過的錯誤。而且，隨著年齡的增長，已經積累了些許教學經驗并且逐漸學會觀察學生表情了解他們想法之后，我卻發現，當我嚴厲地批評他們時，那眼里的敬畏中，分明還隱含著許多反感的成分?？粗鴦e班的同學跟班主任親密無間的樣子，我多少有了些失落，還有了些困惑。

后來，我無意中看到《中國青年報》上一篇題為《報復與報答》的文章，內容講的是同一個班里先后兩個班主任的真實經歷。起初那位兢兢業業的G老師，雖然用盡各種方法管理和處罰學生，但是她不僅沒有得到學生的敬畏，而且還遭到了全班同學的報復。后來那位和顏悅色的T老師，卻用她溫言細語的個人魅力征服了全班同學，獲得了孩子們發自內心并付諸行動的報答。那一刻，我覺得自己心里那個要做一個“厲害”班主任的信念動搖了。這時候，我又想起自己小時候看過的一個故事，講的是冬爺爺的兩個孫子打賭，怎樣讓一個樵夫脫下他的棉衣。一個狠狠地刮北風，想要把樵夫的棉衣刮掉，可想而知，當然是以失敗告終。另一個呢，他卻讓太陽暖暖地曬在樵夫身上。而樵夫一邊干活一邊曬著太陽，覺得越來越熱，于是就把棉衣脫了。

至此，我認真地反思了自己平時的做法，發現自己在生氣的時候，難免會說一些過激的話?？墒沁@樣的語言，除了帶給學生傷害并激化我和學生的矛盾之外，并不能真正有效地解決問題。我終于決定，做一個不那么“厲害”的班主任。

那么，怎樣做一個不“厲害”的班主任，但是又能有效地管理學生呢？在經過了數年的摸索之后，我總結出了這樣兩點經驗。

一是要找準癥結，對癥下藥。我們常常說教育學生要因材施教，這是因為，每個學生由于個人性格、家庭環境等各方面的因素，表現也是千差萬別。這樣的情況，決定了我們在教育學生時，絕對不能用死板僵化的統一模式去對待每一個學生處理每一個問題。教育學生的時候，一定要找準問題的癥結所在，對癥下藥。有時候，未必要用所謂“厲害”的態度和方式來對待學生，也一樣可以很好地達到教育學生的目的。但是，學生畢竟是孩子，很多時候他們甚至是犯了錯誤而不自知的，這時候就需要我們為他們找到癥結，然后再對癥下藥，必能取得理想的效果。

二是要曉之以理動之以情。俗話說：“人非圣賢，孰能無過？”何況我們面對的是未成年人，處于青春期的他們常常會因一時沖動犯下各種錯誤。此時，就需要我們教師發揮指導教育的作用，讓他們認識錯誤，從而不再犯類似的錯誤。或許是因為愛之深責之切吧，很多班主任聽到學生犯錯總是會忍不住怒發沖冠，把他們狠狠地批評一頓?？墒呛芏嗪⒆舆@時候正值逆反期，所以遇到老師疾言厲色的批評時，往往會產生抵觸情緒。古人云：“親其師，則信其道?！狈粗攲W生對老師產生逆反心理時，老師說的話無論對他多有教益，他都是聽不進去的，那么我們的教育豈不成了無用功？所以，不妨換一種方式，站在他的角度，然后曉之以理動之以情，可能效果會更好。

比如，前兩天我班另一位女生違反學校規定，周日在家私自改動了校褲樣式。周一升旗的時候，我發現了這個問題。本來，不準私自改動校褲這個問題，我早已三令五申，不僅在班里講了無數遍，就是家長會上也講了很多遍。所以，看到這個情況的時候，我非常生氣。于是，我打電話給這位同學的母親，準備叫她到學校來處理這件事。沒想到，這位同學的母親在電話里告訴我，她在孩子父親的陪同下去上?？床×?，而這位同學這兩天都是在爺爺奶奶家住的。聽到這個情況，我沉默了，略略思索一番，考慮到這位同學平時性格比較倔強之后，我放棄了叫她家長過來一起狠狠批評她一頓的想法。在課間，我將這位同學叫到辦公室，關切地問了她母親的病情，然后順著這個話題說：“你看，人家都說了，女兒是父母的貼心小棉襖。那么，現在媽媽病了，作為貼心小棉襖，你應該怎樣做呢？”她低下了頭，沒有說話。我又接著說：“作為女兒，媽媽已經病了，爸爸都陪她去治病了，那么首先是不是應該管好自己，這時候不再做叫他們擔心或者不高興的事情？我知道，你改動校褲是為了好看，可是這個好看的代價是違反校紀校規，影響班級的形象，而且還會叫遠在千里之外的媽媽擔憂生氣，是不是有點不應該呢？”孩子的眼圈一下子就紅了，她強忍著即將掉出來的眼淚說：“老師，我知道自己錯了，我中午就把校褲改回來，以后再也不做這種事了。”她說到做到，中午果然把校褲改好，下午還特意來找我，叫我看她的校褲已經合格了。

我在為自己又妥善而圓滿地解決了一個問題喜悅的同時，也再次深刻地感受到，做班主任未必要用所謂“厲害”的辦法才能教育好學生。相反，我覺得我對學生和顏悅色，學生反而更愿意接受我所講的道理，使我的教育真正走進了他的內心。而我自己，也完全不必因為學生不聽話、頂嘴等問題，把自己氣得七竅生煙了。

時至今日，我仍舊是一位班主任，但不再是一名“厲害”的班主任。而且我越來越深刻地認為，還是做一個不那么“厲害”的班主任更好！