一花一世界? 一葉一菩提

孔維

教育的今天，大家都在熱衷于探索課堂教學改革，但是“創新與減負”仍然是教育界探討的話題。

減負，不等于不讀書 創新，并非創造發明

“創新”在教學中，既指教師的教育手段，教學方式等的創新，又指學習主體學生的學習創新。后者，我們把它叫做創新學習。

“創新學習，就是要求學生在學習過程中，不拘泥書本，不迷信權威，不墨守成規，以已有的知識為基礎，結合學習的實踐和對未來的設想，獨立思考，別出心裁積極主動地提出自己的新思想、新觀點、新方法的學習活動。”

又何謂“減負”呢？說起減負，不少人認為只上課，不做作業了，不搞考試，課外作業更不用說了。

這樣理解“減負”毫無疑問是不科學的。從學生的學習過程來看，學生一般會經歷一個從不會到會、從會到熟練的過程。從不會到會是在課堂上由教師的引導、幫助下完成的。那么從會到熟練，則需要學生課外去實現。從“習”字的來源，我們就明白這個道理。“習”本為“習”，上半部表示鳥的羽毛，下半部表示太陽。鳥兒在陽關中飛翔，兩只翅膀不斷地反復扇動，故“習”引申為“重復”。正是基于此，我們以往乃至現在不少教師，沒有考慮到學生個體的智力水平的高低和接受知識的方式、知識難易程度及學習的興趣等因素，布置了大量，甚至是重復的反饋訓練量，導致了學生體力上無法完成，心理上害怕學習，成了“負”。“減負”不僅是減輕體力上的負擔，更主要的是減輕學生“心理負擔”。

減負，還學生創新空間 創新，讓減負落到實處

心理素質同身體素質作為現代人的整體素質的重要組成部分，越來越為人們所重視。

由此，“減負”的首要主旨就是減輕學生心理負擔，注意學生的心理壓力的自我釋放，還學生學習的主體作用，鼓勵他們發揮自身優勢，培養他們積極向上的心態，也就是讓學生創新學習。那么，如何切實減輕學生負擔，正確引導學生的創新學習呢？我認為教師首先應該從課堂上下功夫，提高課堂效率（高效課堂）。

“教師是主導，學生是主體”。教師應時常走下講臺，貼近學生，會不覺地減輕學生的心理壓力感。發揮主體作用需要民主的氣氛，作為教師，必須清醒地認識到教學活動中，教師與學生始終是平等的、優生與所謂的差生也是平等的，消除學生及差生思想壓力和情感壓抑，他們的創造欲望就會得到激發。“弟子不必不如師”意即學生也有超過做老師的地方，同樣人各有所長，差生也有超過優生的地方。同時，還需要尊重參加教學活動的學生主體的需要，要由害怕學生在課堂上出錯，轉變為允許學生出錯，培養學生自信，鼓勵他們大膽地發表意見，只有個體的充分發揮，才能使教學取得更大的成功，因此，“凡是學生能夠看懂的，教師不教，凡是學生自己能說的教師不說……”這正是創新學習的需要。

“笑靨常駐暖人心“。作為教師，注入真情的微笑最容易感化學生，這種微笑能喚起師生情感的共鳴，創造出和諧的交際氣氛，并給學生以自信、鼓舞和力量，化解了心理負擔——對教師的害怕，學生也有被動自覺地轉化為主動，得以撞擊出智慧的火花。由此，尊敬的教師請記住吧：你愉快的微笑，不僅使學生成為你溫馴的愛徒，更是一種興起學生興趣和創新意識的催化劑。

“寓教于樂”（賀拉斯）。“歷來受教師們所青睞，因為“高級的動物能把嚴肅的活動演變得充滿諧趣”。難道不是這樣的嗎？教育本身是件嚴肅的事，但只要把它寄予在娛樂之中，它就突然變得妙不可言了，因為它將不再是板著面孔，冷冰冰的說教，而是一下變成了娓娓動聽的迷人故事了，學生在輕松愉快的氣氛中獲得了知識。案例：本人為了讓剛入學的六歲多的娃娃愛上學習，抓住孩子們愛看動畫片，愛做游戲的特點，在教學漢語拼音的時候，采用的全是“動畫、游戲”教學。孩子們在課堂邊看動畫，邊跟著朗讀字母，在復習鞏固新知時，邊讀兒歌邊舞蹈。就這樣，孩子們在娛樂中不知不覺地學會了漢語拼音。

人的知識水平的高低，個人經歷的不同等因素使人思考問題的角度也就不同。課堂上教師要注意主動引導學生的創新意識，激發他們學習興趣。《兩小兒辯日》就是一個絕好的例子，因為觀察太陽的角度不同，兩小兒的答案就自然不同，就連孔圣人也不能“決”了。學習何嘗又不是如此。以往我們教讀詩歌，不少教師的方法就是要求死記、硬背、呆默，結果學生總是能以理會詩歌所要表達的意境，導致學生談“詩”色變。如果改變一下方法又如何呢？先讓學生反復聽錄音，從情緒上感染，然后自己吟讀，再給詩歌配上一幅素描，并題上這幅畫所要表達的主旨，當然也可以用電腦制作，答案可能紛紜，但加起來不就是整個詩歌所要表達的內涵嗎？這樣比蠻練好多了，不但激發了學生學習的興趣，而且輕而易舉領會到了詩歌的意境和中心，更重要的是讓學生結合自己的實際展開了創造性的思維，培養了他們的創新意識。

“一花一世界 ，一葉一菩提”，一個孩子就是一個世界，教育發展到今天，對生命需要有足夠的尊重。只有發展了學生，才能解放自己！