讓剪紙藝術走進小學課堂

向珊

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-044-02

剪紙是我國傳統(tǒng)藝術之一，在非物質文化遺產中綻放著瑰麗光芒。剪紙是我國南方民間剪紙藝術的代表，影響深遠。在深入實施素質教育的今天，在小學美術課堂開展剪紙教學，讓學生走近剪紙藝術，在探究中激發(fā)學習興趣，啟發(fā)獨立思考，既培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新能力和審美能力，又給學生提供了更多的動手實踐機會，也為非物質文化的傳承貢獻出一份力量。如何有效開展剪紙教學，筆者結合工作實踐，認為可從以下幾方面作出嘗試：

一、播種“興趣”，營造良好的學習氛圍

教師應根據(jù)小學生的心理特征，利用剪紙藝術的魅力來激發(fā)學生對剪紙的興趣，充分調動學生學習剪紙的積極性和主動性，從而達到樂于學習剪紙的境界。在剪紙教學過程中，觀察、賞析是個重要的學習過程，也是一個充滿著心理活動的過程。在實際教學中，筆者充分利用現(xiàn)代教育資源在網絡中搜集各式各類的剪紙作品，讓學生在觀察賞析的同時感悟剪紙不同于繪畫的神奇魅力。農家小院中的蔬菜瓜果，晴天麗日下的花鳥蟲蝶，平凡生活中的溫馨細節(jié)等，無處不洋溢著自然的和諧與生活的美好。大紅色的喜慶氣氛和多色疊彩的絢麗暈染著學生們天真純樸的心靈，令學生禁不住嘖嘖贊嘆，甚至迫不及待地想動手嘗試，學生們懷著濃厚的興趣期待著教師為他們開啟通向剪紙藝術殿堂的大門。成功地播種了“興趣”這顆種子，還要適時加以培育，使這顆種子生根發(fā)芽，茁壯成長。如何讓一張紙在剪刀下魔術般幻變?yōu)橐环毺氐漠嫞梢韵茸寣W生在觀察中自主探尋。如出示兩幅簡易的《蝶戀花》，分別為陽剪和陰剪，學生在觀察交流中會發(fā)現(xiàn)剪紙的技法分為兩種，一種看起來“線線相連”，即為陽剪，一種仿佛“線線相短”，即為陰剪。教師適當?shù)攸c撥，激發(fā)學生自主探究的興趣，在探究中收獲喜悅，在喜悅中遞增信心。

剪紙教學還需根據(jù)學生的年齡特征科學合理地安排教學內容。小學生童趣盎然，適宜教學簡單常用、趣味性強、裝飾味濃的作品。如教師示范剪一只可愛的小兔，請學生開動腦筋，給她找個好朋友，學生紛紛出主意，有的說再剪一只放在一起，有的特別熱心說多剪幾只讓她們開心做游戲。教師將手中的紙對折，剪出同樣大小的兔子，打開便是一對。再將同樣一張紙折多次，便剪出了一串，學生在驚喜中會認真觀察和思考：一對小兔是怎么剪的，折紙有什么學問？此時學生會迫不及待地動手嘗試折一折、剪一剪，在濃厚興趣的指引下，學生很輕松地掌握了對稱式的剪紙方法，同時自由式和花邊式的圖案也是有趣味的教學內容。教師只需在教學中適時地啟發(fā)和指導，學生在高漲的情緒中，就自然而然地學會了由易到難，由簡到繁的剪紙技法。

二、收放自如，建立“有序”的課堂秩序

課堂教學的和諧能調動學生的積極情緒。情感教學心理學認為：良好的情緒會使一個人的感知變得敏銳，記憶獲得增強、思維更加靈活，有助于內在潛能的充分展示。實際教學中，課堂教學的有組織性與引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性難免會出現(xiàn)矛盾。如教學中，教師一旦出示新的作品，請學生思考其剪紙技法時，學生立刻會積極參與討論，這時可能會出現(xiàn)各抒己見，爭執(zhí)不休的情況，在實踐創(chuàng)作中，還有可能會出現(xiàn)自由結對討論合作的情形。剪紙藝術需要創(chuàng)新，需要張揚個性，這就需要體現(xiàn)學生的主體地位。教師對于課堂上的“有序”與“無序”要做到適當?shù)卣{控，收放自如，既不放縱，也不壓制。讓他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中表達自己的觀點，通過作品完全地表現(xiàn)自己的思想和情感，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分有利。

三、指導觀察，培養(yǎng)學生的審美能力

觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是剪紙教學中不可缺少的重要部分。因此，在教學的過程中，教師應調動學生的注意力，讓他們有步驟、分層次地仔細觀察，在交流討論中說出作品中的剪紙符號和結構元素，經過多次、反復的訓練以提高學生的觀察能力，如：學習對比四瓣形折疊法和五瓣形折疊法剪紙《桃》，讓學生觀察思考采用不同的折法剪紙的效果有何不同；同樣是剪紙《小羊》，在身體部位分別采用花瓣形和月牙形的剪紙符號，讓學生說一說美的感受又有什么差別；出示陽剪《蝶》，引導學生觀察線與線之間是如何靈活連接的；出示陰剪《雀》，指導觀察羽毛部分怎樣用水滴形，柳葉形，鋸齒形等剪紙符號有機組合的。在觀察和對比中增強學生對剪紙結構和符號的視覺敏感，以達到創(chuàng)作時實現(xiàn)剪紙內容的豐富與精致。

四、澆灌“新意”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師在剪紙教學過程中除了指導學生學會剪紙的基本知識，基本技能，還應引導學生善于思考，勇于創(chuàng)新。

1、創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象。在課堂教學過程中，可以創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，引導學生大膽想象，并積極嘗試實踐，讓學生充分體驗參與的快樂和成功的欣慰。如教學剪紙《百花爭艷》，教師描述春天的美景，用童話般的故事形式把學生帶入到情境之中，問學生愿化作花園中的什么花，有學生說瓊花、迎春花、桃花，有的說愿化作蝴蝶、小鳥，花園里才熱鬧。教師用投影的方式出示各種鮮花嫩草和蝶蜂飛鳥，學生參考圖片資料任意運用剪紙符號剪制，都想用最精美的作品為花園添彩。最后，教師將學生的作品組合粘貼，匯聚成了一幅春意盎然的《百花圖》，學生所獲得的成就感溢于言表。

2、歸類技法，同中求異。在剪紙教學中引領學生自主發(fā)現(xiàn)剪紙的規(guī)律是必不可少的步驟。學生需要欣賞和臨摹很多傳統(tǒng)剪紙作品，如有表現(xiàn)花卉的《和和美美》、《金秋菊香》等，有表現(xiàn)鳥禽的《喜鵲鳴春》、《雄雞高唱》，以及十二生肖，紅雙喜等內容。教師引導學生將同一系列剪法的事物歸類集中，探尋相同的折疊規(guī)律，學生掌握了基本的規(guī)律和技法后，可以自主設計創(chuàng)作同題材的剪紙，如在傳統(tǒng)荷花剪法的基礎上可根據(jù)學生的想象自由地表現(xiàn)荷花的花、葉、莖、藕的構圖布局和連接要點，并對他們的創(chuàng)意及時給予肯定，通過鼓勵學生敢于想象、大膽創(chuàng)作的實踐活動能激發(fā)他們感受美、創(chuàng)作美的情趣。

3、融入童趣，剪出新意。剪紙的教學內容應力求構思新穎，趣味性強，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動。剪紙內容源于生活并高于生活，生活中的美好事物都可以用剪紙形式表現(xiàn)。小學生的心靈世界豐富多彩，對任何美的事物都能表現(xiàn)出他們的喜愛。教師將他們感興趣的貼近他們生活的事物進行歸類，如水果類、卡通人物類、服裝類、玩具類等都可以用剪紙形式表現(xiàn)出來。在教學過程中，大多數(shù)學生對水果十分感興趣，教師讓學生大膽地剪出各自喜愛的水果，單個的水果易于表現(xiàn)，學生很快就能剪出形象逼真的桃、梨、蘋果、

香蕉等，教師此時因勢利導，請學生在一張大紙上將水果組合拼裝成盤，學生在創(chuàng)作時勢必要考慮水果的擺放和陰剪、陽剪技法的穿插。同時，卡通人物也是學生鐘愛的剪紙內容，可以將服裝的創(chuàng)作融合到卡通人物的表現(xiàn)中，如給白雪公主設計幾款漂亮的連衣裙，學生會將花卉圖案靈活運用于服飾創(chuàng)作中，學生對于類似的嘗試實踐興致盎然。此外，抽象符號也是學生喜愛嘗試的形式，將十字形、鋸齒形、螺紋形等剪紙符號隨意組合穿插，用多瓣折疊的方式能剪出很多極具現(xiàn)代感的作品。

總之，剪紙藝術教育是素質教育的一部分，學生用靈活的雙手剪出美好愿景的同時也促進了身心的和諧發(fā)展，使他們在美的境界中逐漸成長為具有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一代新人。